у ході тренінгу фрагментів. br/>
2.3 Спільний перегляд фільму В«Минулого року в МарієнбадіВ» (L ann Г©e derniГЁre Г Marienbad) з подальшим обговоренням (Зінов'єва Ганна)
Простір вивчення: спільний перегляд на занятті, аналіз особливостей фільму, порівняння основних характеристик фільму і роману. p align="justify"> Час на заняття: 140 хвилин (перегляд фільму 95 хвилин + обговорення 45 хвилин). p align="justify"> Тип комунікації: навчальний діалог (вчитель-учень, учень-учень); навчальний монолог (викладач-аудиторія, учасник-аудиторія). p align="justify"> Перші 5 хвилин займає вступне слово викладача про кіноперіоде 50х у Франції і про кінороботах Роб-Гріє. Фільм показується з субтитрами мовою оригіналу, щоб утримати учасників у робочому стані. Аудиторії може здатися, що фільм незвичайний своєї монотонністю в повторенні описів, своєї нерозрізненість чіткої фабули, оборваном в діалогах. Щоб увагу постійно була прикута до картини, викладач запускає субтитри, йде одночасно мовна робота. Періодично (через кожні 20-30 хвилин), знову ж через специфіку фільму, показ призупиняється, задається питання, чи все зрозуміло і що відбувається, вислуховуються репліки учасників тренінгу. p align="justify"> Далі аудиторія ділиться на групи (по 2-3 особи). Кожна група виконує завдання, запропоновані викладачем (див. нижче). Після цього порівнюються і обговорюються результати кожної групи. Процес фіксується викладачем на дошці або планшеті. Робиться спільний висновок про специфіку фільму. p align="justify"> Запитання:
. Що незвичайного у фільмі? Чим він відрізняється від звичних картин? p align="justify">. Хто головні герої фільму? Кому належать голоси за кадром? Чи можемо ми встановити зв'язок між репліками, виголошених різними персонажами-голосами? p align="justify">. Перекажіть сюжет. Чи можливо зрозуміти що в точності відбувається відбулося? Спробуйте розташувати сцени в хронологічному порядку? p align="justify">. Як можливо визначити сцену, яка відбувається нібито рік тому, і сцену В«теперішнього часуВ»? Чи можемо ми чітко розмежувати сцени на минулі і справжні? Чому? p align="justify">. Які сюжетні і композиційні повтори ви помітили? Яка їх роль? p align="justify">. З чиєї точки зору відбувається розповідь у фільмі? Чи правда все, що приписується подіям минулого року? p align="justify"> Обговорюються відповіді, отримані кожною групою, і спільно формулюються особливості даної кінострічки. Пропонується порівняти фільм з розібраними фрагментами тексту на минулому занятті по пунктах: сюжет, композиція, простір і час, персонажі, особливості (наприклад, фото, ефект застигання; опису роздивляння найдрібніших деталей). p align="justify"> В якості завершального етапу учасники пропонують власні інтерпретації фільму (користуючись вже наміченими напрямками в ході аналізу тексту, як-то: спогади, сон, фантазія, підсвідомість) і згадують схожі за специфікою побудови фільми. Два учасники, вибрані за бажанням, підсумовують знання про фігуру Алена Роб-Гріє і його творчого манері. Всі учасники висловлюють свої враження від тренінгу .. В якості відправних питань пропонуються наступні: що ви навчилися робити в ході занять? з якими проблемами і труднощами стикалися? як ви бачите подальше застосування отриманих знань?
Додаток
Текст обов'язкових фрагментів роману А. Роб-Гріє В«У лабіринтіВ» (1959) російською мовою
Двері відчиняються в квадратну кімнату, де стоять диван-ліжко, прямокутний стіл і комод з мармуровою дошкою. На столі клейонка в червоно-білу клітинку. Камін з піднятою заслінкою, в якому немає підставки для дров і видно тільки остившая зола в осередку, займає середину стіни. Направо від каміна - інша двері, вона прочинені чи то в дуже темну кімнату, чи то в якийсь комору. p align="justify"> Сідайте сюди, - каже молода жінка, вказуючи на солом'яний стілець біля стіни.
Взявшись зверху за спинку стільця, солдатів злегка відсуває його і сідає. Праву руку і лікоть він кладе на клейонку. Ліва - залишається в кишені шинелі, як і раніше притримуючи притиснуту до боку коробку в коричневій паперовій обгортці. p align="justify"> У прочинені двері, в одному або двох кроках від порога, полузатушеванная мороком, видніється нерухома фігурка дитини, чий погляд звернений на людину у військовій формі, якого його мати (мати вона йому?) щойно привела в кімнату і який сидить за столом згорбившись, трохи бочком, опустивши голову і полуоблокотясь на червону клейонку.
Жінка повертається через двері, що ведуть з передньої. В одній руці, притиснутою до стегна, у неї окраєць хліба і склянка; в іншій, опущеній руці вона тримає за горлечко пляшку. Вона ставить все це на стіл перед солдатом. p...
