ються, як системи збору, Накопичення, зберігання, ПОШУК, ОБРОБКИ та Подання ІНФОРМАЦІЇ. До новіх ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання (НІТН) належати інформаційні технології навчання, что засновані на вікорістанні електронно-обчислювальних машин (ЕОМ) та телекомунікаційніх ЗАСОБІВ и передбачають можлівість одержании Нової ІНФОРМАЦІЇ, нового знання.
Нові інформаційні технології навчання (НІТН) як системи ЗАСОБІВ и методів ОБРОБКИ даніх мают на увазі цілеспрямоване создания, передачу, охорону, відображення інформаційного продуктові (даніх, Ідей, знань ТОЩО) з найменшого витратами та перелогових від закономірностей середовища, де смород розвіваються. У вузьких значенні Термін НІТН візначається, як Використання в навчанні різноманітніх технічних засобів, у тому чіслі и комп'ютерних.
Основою новіх ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ є комп'ютерна навчальна система, яка поділяється на два типи: традіційну та інтелектуальну. Традиційна-характерізується наявністю однієї навчальної програми, яка керує діяльністю студентов Щодо учіння. Інтелектуальна навчальна система (інс) реалізує теоретичні и практичні Досягнення Такої Галузі інформатики, як штучний інтелект, что Забезпечує розпізнавання мови, текстові, образів, упроваджує діалогове навчання та експертизу.
ВАЖЛИВО Напряму навчально-виховного процесу в професійній підготовці студентов є ! застосування проблеми технологізації в двох аспектах: у ДІЯЛЬНОСТІ викладача и навчальній ДІЯЛЬНОСТІ студентов як засоби успішної організації засвоєння знань Навчальних дисциплін. Вона у віщій школі розглядається як "технологічні Явища в педагогіці В»ї умовно поділяються на:
* крупні технологічні структури;
* технологічні мікроструктурі;
* методико-технологічні Сістемні формоутворення;
* технологічні Прийоми;
* технологічні Ланки;
* методико-технологічні ланцюжкі;
* технологізовні форми учета результатів;
* технологічні засоби та ін.
До Найбільші технологічних структур належати: структура цілісного педагогічного процеса; послідовно реалізовані структурні блоки організації виховного колективу; структурні ланки організації дитячої продуктівної праці. Порушення технологічної дісціпліні в педагогічній практіці виробляти до того, что НЕ дотрімується обов'язкова послідовність реалізації всех ЕЛЕМЕНТІВ навчально-виховного процесу. Так, за наявності цілей, змісту, форм роботи нерідко забувають про діагностику, зворотнього зв'язок и корекцію, что Робить педагогічний процес некерованім.
Технологічні мікроструктурі вінікають у різноманітніх організаційніх формах педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, у методах педагогічної взаємодії. Так, технологічна мікроструктура віявляється в різніх типах уроків и є Організаційним каркасом роботи. Вона візначає русло, что Забезпечує рух до навчальної мети. Вімагають структурування и форми виховної роботи: класні години, секційні заняття, робота гуртків.
Методико-технологі...
