ером коордінації проекти поділяються на безпосередні (жорсткі, гнучкі) та Із ПРИХОВАНЕ коордінацією (телекомунікаційні проекти). За характером контактів проекти бувають внутрішні, Регіональні, Міжнародні. За кількістю учасников проекти бувають особістісні, парні, групові. За терміном Виконання проекти поділяються на короткотрівалі, середньотрівалі, довготрівалі.
Розробка та реалізація проектові здійснюється за Наступний загально Вимоги:
* вибір Тімі проектові, его типові, кількості учасников;
* В«мозкова атака В»з метою РОЗГЛЯДУ можливіть варіантів вісунутіх проблем, что ВАЖЛИВО дослідіті в межах конкретної Тімі;
* Розподіл завдань за групами, Обговорення можливіть методів Дослідження, поиск на ІНФОРМАЦІЇ, творчих РІШЕНЬ;
* Самостійна робота учасников проектові за своими індівідуальнімі або груповий Завдання;
* проміжні Обговорення одержаних даніх;
* попереднє рецензування та захист проектові;
* Завершення роботи з Наступний Колективне Обговорені, ЕКСПЕРТИЗА, повідомленням результатів зовнішньої ОЦІНКИ, формулювання вісновків.
Технологія різнорівневого навчання. Базується на Особливості діференційованого навчання, якові є основою особистісно зорієнтованого. За визначеня М.Н.Скаткіна, діференційоване навчання відбувається тоді, коли враховуються індівідуальні Відмінності навчаєміх.
Діференціація особістісніх відмінностей поділяється на внутрішню и зовнішню. Внутрішня діференціація-ці така організація Навчальний процес, яка враховує індівідуальні Особливості студента безпосередно процесі навчання згідно до розумів навчальної групи. У цьом випадка Поняття діференціації навчання Дуже схоже з Поняття індівідуалізації навчання. Зовнішня діференціація враховує Різні Рівні успішності студентов з метою поєднання їх у СПЕЦІАЛЬНІ групи за Певного ознакой.
Отже, діференціацію розглядають за загально здібностямі, частковий здібностямі, тоб, здібностямі до окрем предметів, інтересамі, профілем майбутньої Спеціальності ТОЩО. У цьом випадка доцільно розглядаті різнорівневе навчання для студентов 1, 2, 3, 4, 5-х курсів, Які, до деякої Міри, Визначи Щодо своих інтересів та бажань. На підставі проведеного тестування знань з окремим предметів створюються групи різного уровня, Наприклад: В«АВ» - базовий рівень знань, В«УВ» - Дещо прісуненій, В«ЗВ» - поглиблення. ПРОТЯГ Усього навчання Діє система заліків и тестів, за помощью якіх оцінюються зусилля студентов з метою переведення їх у групу більш ВИЩОГО уровня.
Отже, різнорівневе навчання передбачає таку організацію навчально-виховного процесу, яка Дає можлівість шкірному студентові оволодіті учбовим матеріалом окрем предметів вузівської програми за рівнямі, що не нижчих базового, перелогових від їх здібностей та індівідуальніх Особливе. За крітерій ОЦІНКИ ДІЯЛЬНОСТІ студента пріймаються зусилля з оволодіння ЦІМ матеріалом та творче его ! застосування.
Інформаційні технології навчання візнача...
