вданнях;
• Багато питання складені некоректно або ж занадто складно, через що велика кількість часу витрачається на те, щоб зрозуміти сенс завдання;
• Наявність питань, знаходяться за рамками навчальної програми;
• Збої в роботі контролю (Не спрацьовує програма на обраний відповідь);
• Ступінь складності Інтернет-іспиту часто не відповідає числу навчальних годин відводяться на дисципліну;
• Наявність питань з неоднозначним відповіддю, за умови, що вибрати можна тільки 1 відповідь та ін [4]
2.2 Аналіз результатів анкетування, проведеного в ПДУ ім. Ломоносова серед студентів факультету іноземних мов і викладачів факультетів психології та філософії
Так само для виконання завдання, заявленої на початку дослідження, було проведено анкетування в Поморському Державному Університеті ім. М.В. Ломоносова серед студентів факультету іноземних мов і викладачів факультетів психології та філософії. У ході цього дослідження було відзначено наступне:
o Більшість студентів (50% опитаних) вважають, що традиційний іспит, що проводиться в усній формі, більш об'єктивно виявляє знання студентів, ніж письмовий іспит (25%), підсумкове тестування, що проводиться викладачем (12,5%), або Інтернет-екзамен (12,5%).
o Більшість опитаних студентів (87,5%) дотримуються думки, що часу, відведеного на роботу з тестом достатньо, в той час як 12,5 відсотків студентів вважають, що за відведений на рабу час не можна впоратися з усіма завданнями.
o Більшість опитаних студентів (56%) знаходять запропоновані в тесті завдання важкими або середньої труднощі (44%). p> o Так само більше, ніж у половини опитаних студентів оцінка за Інтернет-іспит не відповідає оцінці в заліковці з цього предмету.
o Серед різних форм підготовки до Інтернет-іспиту найпопулярнішими виявилися пробне тестування (36%) і самопідготовка (50%).
o В цілому думка про саму ідеї Інтернет-іспиту розділилося приблизно на три рівні частини: негативно відносяться 31% опитаних, позитивно - 31% і нейтрально - 37%. p> Говорячи про викладачах , необхідно відзначити, що
o Велика частина опитаних негативно ставляться до ідеї Інтернет-іспиту, тому що вважають, що він не дозволяє об'єктивно оцінити знання студентів. p> o Більшість викладачів вважають, що вимірювальні матеріали розкривають зміст дисципліни лише частково.
o Також викладачі відзначають, що результати Інтернет-іспиту лише частково відповідають оцінці студентів у навчальному процесі.
o Найбільш популярними способами підготовки до ФЕПО вчителі вважають консультації і пробне тестування. br/>
Висновок
Отже, в результаті проведеного дослідження було вивялено, що потреба в такому проекті як Інтернет-екзамен у сфері професійної освіти, безсумнівно, існує, тому що ФЕПО здійснює допомогу вузам у проведенні самообстеження і запобігання стресових ситуацій при ...
