корістовує Поняття "особливий", "Одінічній", "Індивідуальний". p> Індівідуальнім может буті НЕ Тільки особливе сполучення неповторних рис ОСОБИСТОСТІ, альо и шлях, напрямок ее развития, при цьом сам принцип переходу від стадії до стадії залішається Загальний.
Процес розвітку ОСОБИСТОСТІ Олпорт зіставляє Зі зміною однієї форми Єдності, цілісності ОСОБИСТОСТІ Іншої. ВІН віділяє три стадії в розвітку Єдності ОСОБИСТОСТІ:
В· дитяча стадія;
В· стадія відносної діференціації;
В· стадія інтегрованої Єдності. p> На першій стадії дитина функціонує як Динамічна єдність, почти у всех сітуаціях відповідає як ціле, за принципом "усе або Нічого". На Другій стадії ця Динамічна єдність порушується и вінікає діференціація, розчленованість окрем мотіваційніх компонентів (у підлітковому віці неструктурованімі могут віявітіся мета, мотиви, установки). На Третій стадії в процесі Спілкування и ДІЯЛЬНОСТІ на Основі діференціації и супідрядності окрем властівостей ОСОБИСТОСТІ відбувається Утворення інтегрованої Єдності з відособленім центром у віді структурованих Я. Самосвідомість є необхідною для Прагнення ОСОБИСТОСТІ до поставлених цілей. Ця характеристика притаманна "Я". "" Я "є суб'єктивним регулятором тієї Єдності, Якою может Володіти особистість ".
Олпорт вважать, что крітерієм проявити Єдності ОСОБИСТОСТІ є Сталість поводження людини в різніх сітуаціях, причому самє в тихий сітуаціях, де включеність Я максимальна. Перевірка цього припущені проводимо їм у експеріменті. У першій Серії віпробувані вірішувалі задачі в нейтральній сітуації, без включеності Я. У Другій Серії при пред'явленні тихий же завдань, міняліся умови: випробування говорили, что результати решение задач вплінуть на їхню репутацію в коледжі. Сталість загально рис ОСОБИСТОСТІ виявило самє по Другій Серії, де включеність Я булу максимальна.
Проблема розвітку ОСОБИСТОСТІ є центральної для Всього гуманістичного Напрямки, причому рух людини до самореалізації и самоактуалізації зв'язаний НЕ стількі з потребою в редукції напруги, встановленного рівновагі и Бажаном спокою, Скільки з его порушеннях, Із планування усьо більш важка завдань. Цих ж позіцій дотрімувалісь ї Другие гуманістічні психологи - Абрахам Маслоу и Карл Роджерс. <В
Теорія самоактуалізації А. Маслоу
Теорія ОСОБИСТОСТІ Абрахама Маслоу (1908-1970) будується на Основі Дослідження психічно зріліх, прогресивних, творчих людей, что утворять так званні "Зростаючий верхівку" Суспільства. p> Наукове середовище, что вплінуло на теорію Маслоу, Значне и різноманітне. Проживаючий в Нью-Йорку, ВІН зустрічався ї учив в таких видатних учених як А. Адлер, Е. Еріксон, Е. Фромм, К. Гольдштейн, К. Хорні, М. Мід, М. Вертгеймер. p> Наукові стремління Маслоу були багатогранні. ВІН займався харчуванням поводження пріматів з позіцій Біхевіорізму-(від англ. behaviour, biheviour - поводження) напрямок в амеріканській психології ХХ ст., что заперечує свідомість як пре...
