ка проявляється в темпі психічних реакцій, загальної активності взаємодії з навколишнім світом і емоційному відношенні до його процесу і результату. [13]
Ще Гіппократ ділив темперамент на 4 типи: холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік. p> І.П. Павлов, визначаючи вигляд холерика, писав, що це В«бойовий тип, задерикуватий, легко і скоро дратували В». [14]
Сангвініка він характеризував так: В«Сангвінік - гарячий, дуже продуктивний діяч, але лише тоді, коли багато цікавої справи, тобто є постійне збудження. Коли ж такої справи немає, він стає скучлівим, млявим ... В»
Про флегматика зазначав В«Спокійний, завжди рівний, наполегливий і завзятий трудівник життяВ». p> А про меланхоліка Павлов говорив, В«потрапляючи в нові умови життя, дуже втрачаєтьсяВ».
2.2 Формування характеру
Як відзначають багато автори, характер є прижиттєвим освітою. Тобто, він формується після народження людини. Витоки характеру людини і перші ознаки його прояви слід шукати в самому початку життя.
Формування характеру відбувається в різних за своїми особливостями та рівнем розвитку в групах. Це сім'я, компанія друзів, трудовий колектив та ін Залежно від того, як група для особистості є домінантною і які підтримує ця група, у людини розвивається відповідні риси характеру. p> В одній з глав книги Виготського Л.С. розкривається питання формування характеру дитини під назвою В«ендогенні та екзогенні риси характеруВ». p> Тут говоритися про те, що В«біологи і фізіологи схильні надавати вирішальне значення прирожденно соматическому моменту і найскладніші форми характеру ставити в безпосередній зв'язок з тими чи іншими фізіологічними процесами В»[15]. І Кречмер готовий В«групи характерів звести виключно до біологічних моментам конституції В»[16].
З цього випливає, що спадковість визначає рішуче весь склад нашої особистості. При цьому роль виховання батьками і соціальним середовищем прирівнюється майже до нуля.
Соціальні ж психологи іншої думки. Їх спостереження показують, що особистість людини розвивається під наказовим впливом навколишнього середовища. p> Але розглядати і приймати кожну з цих точок зору окремо не можна. Їх необхідно з'єднати воєдино. p> Адже коли дитина ще в утробі матері він збирає, накопичує ту інформацію, яку його мати несе йому через себе. І не можна не враховувати і навколишнє середовище. І після того як дитина народилася він починає збирати вже нову інформацію. Адже звідки в подальшою його життя взятися новим можливостям руху. В«Їм немає звідки з'явитися, як нізвідки з'явитися і новим органам у його тілі В»[17].
Якби дитина народжувалася як рослина, з усіма тими формами поведінки, які відповідали б його майбутньої життя, ніякої потреби у вихованні не було б. Сама потреба в вихованні виникає, за висловом Торндайка, з того, що В«те, що є, не Тобто те, що треба В». [18]
