итку, форми управління дитячими об'єднаннями. За змістом діяльності розрізняють патріотичні, суспільно-політичні, творчі, трудові, дозвільні, пізнавальні, релігійні та інші дитячі об'єднання. За тривалістю розвитку вони можуть бути постійними і тимчасовими. Постійні створюються на базі школи, позашкільних установ, за місцем проживання. До тимчасовим організаціям належать дитячі оздоровчі табори, патріотичні, краєзнавчі, екологічні, туристичні групи, зльоти, форуми. За характером управління виділяються неформальні об'єднання дітей, клубні об'єднання, дитячі організації [4].
У науці виділяють дві моделі взаємодії школи та дитячих громадських об'єднань. Перша модель грунтується на рівноправному партнерстві школи як державної освітнього закладу і дитячих громадських об'єднань як організацій, мають юридичний статус, власну програму розвитку. Суб'єкти партнерства (школа, ГО і О) спільно розробляють соціально орієнтовані програми, оновлюють зміст виховання, виводять виховну систему за стіни школи. Таке партнерство характеризується динамізмом, демократизмом, автономністю громадських об'єднань та організацій, чітко вираженої специфікою діяльності. В даний час подібна практика партнерських відносин школи і громадських об'єднань та організацій знаходиться в стадії зародження і, як правило, властива школам інноваційного типу розвитку, досвід яких по даному напрямку буде описаний у наступних розділах.
Друга модель, найбільш поширена. Її суть полягає в тому, що відносини установи освіти і дитячої громадської структури формуються як взаємодія суб'єктів виховної системи школи, надаючи їй риси самокерованої, демократичною. При цьому дитяче об'єднання виступає компонентом виховної системи і знаходиться в тісному взаємозв'язку з її іншими структурами. Взаємодія суб'єктів здійснюється на рівні В«клас - об'єднанняВ», В«Управління і самоврядуванняВ». Педагоги за покликом душі стають лідерами громадських об'єднань, кураторами, організаторами, активними учасниками.
Соціальна значущість дитячого руху в школі виключно висока: це центр формування соціально-політичної зрілості юного громадянина, яка розвивається через різноманітні комунікації (горизонтальні і вертикальні зв'язки суб'єкта і соціальної системи), участь у соціально значимих справах на благо людей (Благодійної спрямованості). Дитячі структури органічно вплетені в виховну систему в формі самодіяльних організацій, громадських клубів, координаційних рад, творчих спілок та ліг, дитячих парламентів і шкільних дум
Таким чином, дитяче рух - це особливий вид соціального руху, який об'єднує дитячі та молодіжні організації, об'єднання, структури самоврядування, в основі яких інтереси, ініціативи дітей та молоді як рівноправних суб'єктів соціального виховання, що включає вікові етапи шкільної життєдіяльності.
Високий індекс значущості конкретного ініціативного об'єднання ді...
