ий (г = 0,313, р < ; 0,01).
Позитивно корелює особистісний адаптаційний потенціал із загальним показником рівня соціально-психологічної адаптації (г = 0,439, р <0,01) та її окремими компонентами: ставленням до даного вузу (г = 0,259, р < 0,05), задоволеністю умовами навчання (г = 0,288, р <0,05), ставленням до навчання (г = 0,373, р <0,01), відношенням до викладачів (г = 0,335, р <0, 01), ставленням до обраної спеціальності (г = 0,315, р <0,01), відношенням до майбутньої роботи (г = 0,346, р <0,01), поведінкової регуляцією (г = 0,946, р <0,01 ), комунікативним потенціалом (г = 0,64, р <0,01) і моральної нормативністю (г = 0,326, р <0,01).
Виявлено такі значущі взаємозв'язки компонентів особистісного адаптаційного потенціалу (поведінкової регуляції, комунікативного потенціалу та моральної нормативності). Поведінкова регуляція позитивно корелює з показником інтернальності в галузі досягнень (г = 0,219, р <0,05). Високий рівень суб'єктивного контролю над емоційно позитивними подіями сприяє досягненню успіхів у навчальній діяльності. Студенти з високою интернальностью в області досягнень вважають, що всього самого доброго в житті вони домоглися самі, що вони здатні з успіхом переслідувати свої цілі в майбутньому. Для наших піддослідних показник інтернальності досягнень дорівнює 7,66 В± 2,11 (відповідає високому рівню). p align="justify"> Комунікативний потенціал негативно корелює з мотивацією до уникнення невдач (г = - 0,276, р <0,05). Студенти, мотивовані на уникнення невдач, менш ініціативні. При виконанні відповідальних завдань шукають причини відмови від них. Вважають за краще вибирати екстремальні цілі: вибирають завдання або занижено легкі, або нереалістично високі за труднощі. Згідно з дослідженнями, студенти, мотивовані на уникнення невдач при виконанні завдань проблемного характеру, в умовах дефіциту часу погіршують результативність діяльності. Відрізняються меншою наполегливістю в досягненні мети. У разі невдачі при виконанні якого-небудь завдання його привабливість знижується. br/>
Моральна адаптація особистості
Моральна нормативність позитивно корелює з таким показником стилю навчальної діяльності, як регулярність занять (г = 0,257, р <0,05). Індивідуальний стиль навчальної діяльності - характерна для даного студента система навичок, прийомів, способів вирішення завдань навчальної діяльності, що забезпечує успішне її виконання. Як відомо, вироблення індивідуального стилю діяльність є способом адаптації до цієї діяльності. Згідно з нашими результатами, саме регулярність занять є продуктивним способом підготовки студентів-першокурсників, вибір цього стилю навчальної діяльності зумовлюється особистісним адаптаційним потенціалом студента, і зокрема його моральної нормативністю. p align="justify"> Моральна нормативність позитивно корелює з интернальностью щодо здоров'я і хвороб (г = 0,238, р <0,05). ...
