82, р <0,05) (сирі значення показників ЛАП характеризуються тим, що менший показник відповідає більшому рівню адаптаційного потенціалу).
Кореляційний аналіз по всій вибірці випробовуваних дав наступні результати. Показник успішності навчальної діяльності студентів позитивно корелює з особистісним адаптаційним потенціалом (г = 0,219, р <0,05), моральної нормативністю (г = 0,286, р <0,05), позитивним ставленням до навчання (г = 0,354, р < ; 0,01), загальною позанавчальної активністю студентів (г = 0,273, р <0,05), середнім балом поточної атестації (г = 0,667, р <0,01).
Таким чином, виявлено роль особистісного адаптаційного потенціалу для досягнення успішності навчальної діяльності. "Група більш успішних студентів" має більш високий особистісний адаптаційний потенціал. Значить, дійсно, хороші адаптаційні здібності допомагають успішно вписатися в нову навчальну середу. p align="justify"> Показник моральної нормативності для студента-першокурсника дуже важливий, він визначає сприйняття морально-етичних норм поведінки та ставлення до вимог безпосереднього соціального оточення, що забезпечує студенту здатність адекватно сприймати пропоновану для нього соціальну роль.
Успішні студенти характеризуються більш позитивним ставленням до навчання на відміну від неуспішних. В.Н. Мясищев вказує, що система відносин особистості є базовою освітою, від якого залежить успішність діяльності людини. Згідно В.С. Мерліну, при позитивних відносинах особистості рівень здібностей максимально підвищується, що сприяє підвищенню ефективності праці людини. Ставлення до навчання є відношенням до основного виду діяльності студента. Саме у навчанні реалізується взаємодія суб'єкта (студента) з об'єктом (вузівської навчальної середовищем). p align="justify"> "Групу більш успішних", крім того, характеризує висока внеучебная активність, успішні студенти займаються в різних творчих об'єднаннях, спортивних секціях, студентських дозвіллєвих організаціях.
Характерним є те, що успіх на сесії є не випадковим, а закономірним - результати поточної атестації навчальної діяльності в "групі успішних" значимо вище.
особистісний адаптаційний потенціал студент
Структура факторів особистісного адаптаційного потенціалу, що впливають на успішність навчальної діяльності студентів, була виявлена ​​за допомогою кореляційного аналізу.
Визначено структуру зв'язків у системі психологічних факторів особистісного адаптаційного потенціалу, що забезпечує досягнення успішності навчальної діяльності студентів вузу.
Особистісний адаптаційний потенціал негативно корелює з нейротизмом (г = 0,442, р <0,01) і з наступними типами акцентуацій характеру: педантичний (г = 0,29, р <0,01), збудливий (г = 0,454, р <0,01), тривожний (г = 0,408, р <0,01), екзальтований (г = 0,231, р <0,05), ціклотімн...
