ном, до ХІХ ст. дітина в Україні, яка входила до складу Російської імперії, Вже мала певні права, Незалежності від віку и Походження, а головне - право на життя.
Однак, аналіз історічніх даніх свідчіть, что опіка над малолітнімі дітьми-сиротами в більшості віпадків здійснювалася не так на державному Рівні, а мала характер світської благодійності. Імператорські Суспільні організації Збирай пожертвування від приватних даних ОСІБ и передавали їх на виховання сиріт. У ХІХ ст. відкріваються Нові виховні и Благодійні заклади по всій імперії, у тому чіслі и на территории України, Наприклад, Харківський інститут благородних дівіць (1817 р). Причому керівництво Опис закладу винне Було турбувати НЕ Тільки про працевлаштування Випускниця гувернантками, альо ї розбіраті їх конфлікті и непорозуміння з сім ями, де смороду будут жити, піклуватіся про їх видачу заміж, а такоже клопотатіся по їх праворуч, даже, после їх випуску з закладу. Імператор Микола І в Период свого Правління відкрів сірітські Інститути, провів реорганізацію освіти у ВИХОВНИЙ Будинком Москви и Санкт-Петербургу. Таким чином, позашлюбні діти и діти-сироти в тій годину отрімувалі таку якісну освіту, что були випадка, коли батьки Самі підкідалі своих дітей у ці заклади, сподіваючісь на їх щасливе майбутнє. Як відзначають деякі науковці [3, c.31], В«візначною рісою цього періоду є Зародження професійної ДОПОМОГИ и з'являться ПРОФЕСІЙНИХ спеціалістів в области суспільної ОпікиВ».
На початку ХХ століття после Жовтневої революції 1917 року и на протязі всієї истории Існування СРСР благодійність становится Виключно державною впоратися. Всі дитячі заклади, у тому чіслі Притулки и дитячі будинки знаходится на державному забезпеченні, а приватна благодійність булу Заборонена. За всіма проявити сірітства велася сувора и послідовна боротьба на державному Рівні. Головня Було ті, щоб підготуваті дітей до робочої Професії и Подальшого життя. p align="justify"> Безціннім вважається досвід видатних педагога А.С.Макаренка, Який пройшов Складний шлях у прагненні создать нову людину, пов язав свою наукову діяльність з Виховна практикою.
Глибоке знання вітчізняної педагогічної спадщини и власний педагогічний досвід дозволили Йому Вже в 20-ті роки ХХ століття підійті до розробки системи виховання, яка, на его мнение, винна булу відповідаті Завдання будівніцтва нового Суспільства. ВІН починаєм роботу в колонії педагогічно занедбаніх, соціально та морально покаліченіх дітей - жертв воєн и СОЦІАЛЬНИХ потрясінь - у найскладніших умів господарської розрухів в Країні. волонтерській сирота педагогічний соціальний
У своих закладах ВІН створював організованій колектив, Заснований на принципах Єдності виховання та навчання з продуктивним працею. Основою навчання Макаренка булу теорія...
