я того, чого бажаю; наскільки те, що я можу одержати, може усунути потреба.
. Здійснення дії. Людина витрачає зусилля для того, щоб здійснити дії, які в кінцевому рахунку повинні надати йому можливість одержання чого - то, щоб усунути потребу. p align="justify">. Отримання винагороди за здійснення дії. Проробивши певну роботу, людина безпосередньо отримує або те, що він може використовувати для усунення потреби, або те, що він може обміняти на бажаний для нього об'єкт. p align="justify">. Усунення потреби. Залежно від ступеня зняття напруги, що викликається потребою, а також від того, викликає усунення потреби ослаблення або посилення мотивації до діяльності, людина або припиняє діяльність до виникнення нової потреби, або продовжує шукати можливості і здійснювати дії по усуненню потреби. br/>
1.2 Поняття про мотиви вчення і їх класифікація
Залежно від того, який мотив діяльності, вона набуває для дитини різний зміст. Дитина вирішує задачу. Мета полягає в тому, щоб знайти рішення. Мотиви ж можуть бути різними. Мотив може бути в тому, щоб не засмучувати вчителя або порадувати батьків гарною відміткою. Об'єктивно в усіх цих випадках мета залишається тією ж самою: вирішити завдання, але сенс діяльності змінюється разом зі зміною мотиву. [6]
Мотиви впливають на характер навчальної діяльності, ставлення дитини до навчання. Якщо, н-р, дитина вчиться, щоб уникнути поганої оцінки, покарання, то він вчиться з постійною напругою, вчення його позбавлене радості і задоволення. p align="justify"> О.М. Леонтьєв розрізняє мотиви розуміються і мотиви реально діючі. Учень розуміє, що треба вчиться, але це ще може не спонукати його займатися навчальною діяльністю. Розуміються мотиви в ряді випадків стають мотивами реально діючими. p align="justify"> Навчальна діяльність дитини збуджується не одним мотивом, а цілою системою різноманітних мотивів, які переплітаються, доповнюють один одного, перебувають у певному співвідношенні між собою. Не всі мотиви мають однаковий вплив на навчальну діяльність. Одні з них - провідні, інші - другорядні. [7]
Всі мотиви можуть бути розділені на дві великі групи: одні з них породжуються самою навчальною діяльністю, безпосередньо пов'язані з утриманням та процесом навчання, способами засвоєння знань, інші мотиви лежать як би за межами навчального процесу і пов'язані лише з результатами навчання. Такі мотиви можуть бути як широкими соціальними (прагнення добре закінчити школу, вступити до ВНЗ, добре працювати в майбутньому), так і узколічностнимі; мотиви благополуччя (отримати хорошу оцінку будь-якою ціною, заслужити похвалу вчителя або батьків, уникнути неприємностей) і престижні мотиви (виділитися серед товаришів, зайняти певне положення в класі).
Виділяють широкі соціальні мотиви. "У системі мотивів - пише А.І. Божович, - спонука...
