лярка з нетерпінням чекає чергового уроку фізкультури, а на заняттях фізичною культурою постійно перебуває в енергійному, бадьорому дусі, з цікавістю виконуючи всі фізичні вправи і нормативи. Особливо дівчинці подобається Нижнів гилка і пионербол.
. Особливості вербальної та невербальної комунікації
Легко йде на контакт, має високий рівень комунікабельності. Часто жартує для того, щоб оточуючим людям було добре перебувати з нею поруч. На зауваження реагує імпульсивно і емоційно («Чому відразу я?"). Часто ображається, але швидко відходить.
Для того, щоб яскравіше і змістовніше передати всі свої думки, почуття, переживання дівчинка майстерно використовує міміку і пантоміма: дивуючись, піднімає брови і відкриває рот, а почувши яку - або жарт або анекдот - починає сміятися гучним , заливистим сміхом та ін Може легко зобразити будь-який предмет або тварина за допомогою виразу обличчя і жестів. У спілкуванні з однолітками уважно слухає своїх співрозмовників, якщо навіть тема не цікава для дівчинки і не несе ніякої користі для неї. До думки дівчинки прислухаються, просять рада, допомога в поясненні домашнього завдання. Іра охоче й безкорисливо готова допомогти кожному. Допомагаючи друзям вирішити приклад чи задачу, активно жестикулює руками для більш точного її розуміння однолітками. Школярка спостережлива, швидко зазначає зміни, що відбуваються в оточенні. Тонко відчуває співрозмовника, реагує на зміни його настрою.
Мовна поведінка дівчинки не несе в собі великих недоліків: Ірина вміє логічно міркувати, оскаржувати свою думку в дискусії або суперечці, застосовуючи у своїй промові різні мовні засоби (порівняння, вступні слова, епітети тощо), складносурядні і складнопідрядні конструкції пропозиції. Хоча мова дівчинки відповідає її віковим нормам, все ж спостерігаються деякі мовні дефекти-часто використання жаргонів, слів-паразитів, слів, що не соотвествующих значенням пропозиції; неправильне використання відмінка і числа слова, неправильний наголос у слові та інші невеликі помилки.
3. Пізнавальна діяльність
У навчальному працю проявляє старання. З I по III чверть закінчила на «4» і «5». Домашнє завдання виконує сумлінно, відповідально і якісно. Із задоволенням виконує творчі завдання. Загалом ставлення до навчання і праці ситуативно-позитивне. До школи ходить з бажанням.
У класі лідером не є, але до її думки дуже часто прислухаються однокласники. Відповідально підходить до дорученої справи, допомагає в різних меропр?? Ятиях. Швидко знаходить спільну мову з оточуючими-будь то дорослі чи товариші. Вміє виявляючи інших у загальну справу. Проявляє наступні морально-вольові якості: почуття обов'язку, цілеспрямованість, чуйність, сміливість. З повагою ставиться до вчителів, прислухається до їхньої думки. Культура поведінки висока, одягається завжди культурно і охайно, акуратно ставиться до своїх речей.
Хоча дівчинка і є єдиною дитиною в сім'ї, що може говорити про її завищеній самооцінці, Ірина пред'являти високі вимоги до себе, самокритична, стримана, уважна, некваплива у прийнятті в рішенні, перш ніж виконати яке-або завдання, ретельно обмірковує проблему.
4. Педагогічні висновки.
За моїми спостереженнями, Волкова Ірина знаходиться в правильному руслі розвитку та вих...
