p align="justify"> цею факт вімагає Дій, спрямованостей на популярізацію Ідей здорового способу життя, на підготовку високо кваліфікованіх фахівців у Галузі фізичної культури, оздоровчих технологій, Які НЕ Тільки володіють знаннями, принципами, методам и умів здрово Збереження, альо и таких, Які могут впроваджуваті в життя ЦІ знання й уміння ПРОТЯГ всієї подальшої професійної ДІЯЛЬНОСТІ. У зв язку з ЦІМ, все більш актуальним становится питання поиска ефективного здоровий язбережувальніх технологій, а такоже Формування організаційно-педагогічних умов здоровий язбереження в підготовці майбутнього педагога.
Теоретичні основи здрово Збереження, поиск ефективного ЗАСОБІВ, способів и методів оздоровлення організму людини Займаюсь НЕ Останнє місце ще в антічній педагогіці и в педагогіці всех подалі епох. У цілому Поняття «здрово Збереження» в педагогічній науці Почаїв використовуват з 90-х років ХХ століття и відображало спеціфіку відносін до Збереження здоров я, что вчаться через Особливості організації навчально-виховного процесу в Різні періоді: «берегті здоров я» - «Не перевантажуваті »-« турбота про здоровий «я» - «Зміцнення здоров» я »-« охорона здоров'я »-« валеологія »-« здрово Збереження »[21; с.72].
Відзначімо, что в роботах багатьох педагогів-класиків (В.Бехтерєва, Я.Коменського, Г.Сковороди, В.Сухомлінського, К.Ушінського, Г.Песталоцці та ін.), як и в роботах СУЧАСНИХ вчених, Формування культури здоров я учнівської молоді, студентов и взагалі громадян різніх груп населення досліджувалі: В. Горащук, С.Кириленко, В.Клiмова, Г.Крівошеєва, А.Нагорна, В.Скумін, Л.Сущенко, Л.Татарнікова , Л.Хіжняк та ін.; «Здоров'язбережувальні технології» були предметом Дослідження Т.Бічкової, М.Безрукіх, О.Бутакової, Є.Пужаєвої, М.Смірнова, І.Соколової, В.Сонькіна, І.Чупахі та ін.; сутнісні характеристики культури здоровий язбереження розглядалі: М.Безрукіх, С.Грімблат, В. Зайцев, С.Крамській, М.Колеснікова, А.Севрук та ін. ВАЖЛИВО увага пріділяється проблемі забезпечення Формування и Збереження здоров я дитини, Вирішення Якої лежить в спеціальній побудові навчально-виховного процесу [33; с.14].
Аналіз філософської, психологічної, педагогічної, соціологічної, культурологічної, медичної, валеологічної літератури Дає підставу стверджуваті, что зазначена проблема недостатньо Вівче з точки зору педагогічної системи Формування культури здоров язбереження як світоглядної орієнтації майбутніх фахівців, не в повній мірі вона теоретично обгрунтована та практично забезпечен. Під світоглядною орієнтацією ми Розуміємо спрямованість ОСОБИСТОСТІ Зі сформованому світоспрійняттям на діяльність, яка є засобой Відчуття собі в мире, Стрижнем, что візначає спеціфічну СУТНІСТЬ людини як основного елемента соціальної системи.
прото, віщезазначені Дослідження НЕ вічерпують усіх вопросам Щодо проблеми здоровий язбереження в підготовці майбутнього вчителя. Питання здоровий язбереження все частіше становится предметом Дослідження молодих вчених. Чи не Дивлячись на такий Давній Інтерес до зазначеної проблеми, Термін «здоровий язбереження" не має однозначного трактування, и тім больше не візначені організаційно-педагогічні умови для Впровадження его Принципів в систему підготовкі майбутнього педагога. Зусилля, что додаються віщімі освітнімі закладами у напрямі здоровий язбереження майбутніх вчителів недостатньо ефектівні, про что свідчать: зниженя уровня рухо...
