атку ХХ століття починає складатися нова модель допомоги і підтримки. У 1923 році Закон про суд у справах неповнолітніх, в 1924 році Закон Рейху про виховання молоді і декрет про обов'язкове соціальне страхування.
Державна ідеологія націонал-соціалізму в Німеччині заборонила всю практичну соціальну роботу та підпорядкувала її своїм політичним концепціям.Тогда ж стало прийнято надавати підтримку «цінним», по расової теорії, членам суспільства.
Після 1945 року в Німеччині панувало тяжке становище. Приблизно в цей же час знову почала розвиватися теорія і практика соціальної роботи. Стали розвиватися в основному два напрями однієї теорії: соціальної педагогіки або соціальної роботи та соціальної педегогікі. Терия соціальної роботи виходила з ідеї, що склалася в 20-ті роки ХХ століття і з'єднувала англо-американські програми з сучасними методами. Після Другої світової війни до найважливіших групам клієнтів соціальний служб були віднесені сироти воєнного часу, біженці, інваліди. До новим групам клієнтів стали ставитися сім'ї гастарбайтерів, переселенці, хронічні хворі та літні люди.
На сьогоднішній момент соціально-педагогічна робота в Німеччині може поширюватися як через приватний так і муніципальний сектор соціальних служб. У муніципальному секторі діє загальна соціальна служба, яка організаційно підпорядковується соціальному відомству і відомству у справах молоді. Загальна соціальна служба має децентралізовану форму організації, яка характеризується охопленням певних частин міста та єдиним принципом роботи.
Франція На початку століття у Франції приймається ряд законів, спрямованих на формування системи соціальної допомоги. Цьому передували рішення міжнародного конгресу благодійних сил, який відбувся в 1889 році в Парижі. У відповідності з цими рішеннями у Франції в 1904 році виходить закон про допомогу дітям. У 1916 році в Греноблі промисловці починають виплачувати допомогу робітникам, мають на своєму утриманні дітей.
З 1932 року у Франції виплата допомог стає обов'язковою для всіх найманих працівників у промисловості, торгівлі, сільському господарстві і вільних професіях. Розроблена система була розширена до 1937 року, і вона охоплювала дрібних землевласників.
У 1923 році в Парижі утворюється Асоціація Ольги Спітзер. Вона поставила перед собою завдання не тільки забезпечити притулок бездомним дітям, але й представляти інтереси дитини в суді, надавати медико-психологічну допомогу дітям і підліткам, вести виховну роботу в громадах.
У 20-х роках активізує діяльність Французький союз захисту дітей. Незважаючи на те, що він був організований в 1887 році, проте його розквіт діяльності припадає на ці роки. Союз брав дітей у свої установи після рішення суду, проводив заходи щодо реабілітації дітей та підлітків.
У 1945-1946 роках у Франції складається система соціального захисту населення: соціальне страхування, сімейні допомоги і страхування на випадок виробничого травматизму. Кожен вид посібників був суворо регламентований. Сімейні допомоги виплачувалися тільки особам постійно проживають у Франції. Проте залежно від типу родини передбачалися надбавки в процентному співвідношенні, наприклад сім'я має 4 дітей отримувала 114% надбавки до основного посібника, діти-сироти - 30%, а надбавка за одну дитину свише_ 16% і т.д.
На сьогоднішній день діє мережа установ, орієнтованих на захист дитини. Існують притулки для дітей, система ясел і материнських будинків, мережа установ сектора «Соціальна допомога дітям», дитячі судді. під патронатом яких перебувають діти з сімей групи ризику; спеціальна Об'єднана служба допомоги дітям (ОСПД), сектор «Захисту матері і дитини», центри «Шкільного здоров'я», служби допомоги «непристосованим дітям» [31].
Реформа 1980-1990 років в області захисту дитинства поставили перед соціальними педагогами нові завдання, серед них: підвищення професіоналізації працівників соціальних служб, поліпшення системи обслуговування, координація дій на місцевому рівні.
. 2 Сучасна сім'я як об'єкт і суб'єкт соціально-педагогічної роботи
В даний час в структурах і механізмах системи виховних та соціальних служб відбувається утвердження пріоритету сім'ї як основної сфери соціально-педагогічної роботи. Це обумовлено розумінням того, що сім'я є однією з найефективніших соціальних сил, які впливають на становлення особистості, поведінка людини в суспільстві. Так, за словами Хартмана, «сім'я - це первинне агентство соціальної допомоги, що задовольняє соціальні, освітні, оздоровчі потреби своїх членів» [8, С.8]. У той же час сім'я - об'єкт соціальної політики впливу з боку держави, суспільства, різних соціальних інститутів. Він потребує різнобічної і багатопланової доп...
