аються зміни в їх ієрархії; можлива поява цілей, спрямованих проти актуальних потреб [28]. З подібним явищем в тій чи іншій формі напевно стикався кожен учений, коли доводиться отказиваеться від поставлених раніше особистісно важливих цілей наукової або педагогічної діяльності.
Є парадоксальний вигляд взаємозв'язку потребностно-мотиваційного і перспективно-цільового компонентів, що отримав назву «зсув мотиву на мету» (А. Н. Леонтьєв, Б. В. Зейгарник та ін.). З такою ситуацією можна зіткнутися, наприклад, коли власне дослідницька діяльність стає домінуючою (самоцінною) і суб'єкт відмовляється від інших раніше актуальних цілей.
Потреби людини займають центральне місце і відіграють провідну роль у системі спрямованості (рис. 1) особистості як у складному її психічному властивості, що включає в себе систему спонукань, яка визначає активність особистості і вибірковість її відносин до дійсності. Система спрямованості особистості включає такі основні елементи (компоненти): ціннісно-смислові освіти і претензії особистості, засновані на оцінці нею своїх можливостей і ситуації, очікуваннях певних результатів своїх дій, поведінки, ставлення до неї оточуючих і т.п. Домагання особистості, або потреба в статусі, - інтегральна форма вираження цінностей, рівня і характеру самооцінки особистості; це претензії на певне місце в системі професійних та інших соціальних і міжособистісних відносин, на успіх у діях, вчинках, на те чи інше місце в житті і т.п. Самооцінка - одне з базових особистісних утворень.
потребностного стану особистості залежать від об'єктивних обставин, об'єктів і предметів потреб людини, а також від його систем смислових і ціннісних утворень, домагань та інших особистісних особливостей. Виникнення у людини тих чи інших потребностний станів зумовлює постановку відповідних цілей і виникнення мотивів їх реалізації.
Потреби людини реалізують дві основні функції - цілепокладання і спонукання. Перша обумовлюється системою смислових утворень, а друга - системою ціннісних утворень особистості.
Таким чином, потребностно-мотиваційний і перспективно-цільовий компоненти пов'язані тісним функціональним взаємодією, завдяки якому суб'єктивне спонукання, що реалізовується в навчально-професійної діяльності, набуває певну спрямованість.
Рис. 1. Система спрямованості особистості (по В.А. Сластьонін і В.П. Каширину):
СЦСОЛ - система ціннісно-смислових утворень особистості;
ПС - суб'єктивна потреба особистості, її потреби її стан;
МЦ - мотив мети;
МПССРЦ - мотиви шляхів, засобів, способів реалізації мети;
Ц- мета;
Д - діяльність
Глава 2 Проблеми спрямованості особистості в психології
У словнику іноземних слів, дається таке поняття: «мотив» (від лат. тоуеге; від англ. incentive - приводити в рух, штовхати) в перекладі з французької motif - спонукальна причина, привід до якому-небудь дії. Мотивом називають внутрішні сили поведінки, діяльності людини.
«Внутрішнє спонукання особистості до того чи іншого виду активності, пов'язане з задоволенням певної потреби; суб'єктивна причина (усвідомлена чи неусвідомлена) тієї чи іншої поведінки, дій людини »На думку В.Н. Мясищева, «мотив як підстава дії, рішення або зусилля є не чим іншим, як вираженням ставлення до об'єкта дії, виступаючи суб'єктивно як бажання, прагнення, потреба, свідомість боргу, необхідності і т.д.» [19]. І.Л. Божович, наприклад, зазначає, що «потреба спонукає індивіда до активності, спрямованої на задоволення цієї потреби» [4]. Вона підкреслює, що смисловий зміст мотиву полягає в тому, що потреба є внутрішнім стимулом поведінки людини. В якості мотивів можуть виступати предмети зовнішнього світу, уявлення, ідеї, почуття і переживання. В.С. Мерлін під мотивами розуміє «психологічні умови, що визначають цілеспрямований характер дій» [18]. Серед придбаних духовних потреб він виділяє такі види мотивів, як інтереси та схильності.
Мотиви стимулюють і направляють навчальну діяльність. Як зауважує К.К. Платонов, «у спрямованості особи, необхідно збагнути не стільки, чого він хоче, а скільки, чому він цього хоче» [22].
У тісному зв'язку з мотивами знаходяться інтереси. «Інтерес (від англ. Interest) - це форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості на усвідомлення цілей діяльності і тим самим сприяє орієнтуванні, ознайомленню з новими фактами, більш повному і глибокому відображенню дійсності» [26]. Деякі вчені розглядають інтерес як усвідомлену потребу (В.Н. Мясищев), інші відносять інтереси до видів мотивів (В.С. Мерлін), до однієї з форм розумової спрямованості на те, що людина вважає найбільш значним (С.Л. Рубінштейн, К.К. Платонов, С.І. Архангельський). Інтерес спонукає до розумової діяльності - сприймати, спост...
