ерігати, запам'ятовувати, міркувати. Інтереси різні за своїм змістом, вони можуть бути спрямовані на військову службу, громадську роботу, науку і т.д. Важливо відзначити, що інтереси є одночасно і передумовою діяльності, і її результатом. Інтереси класифікуються за змістом, тобто по їх предметної віднесеності; за широтою предметного змісту; по глибині, тобто по їх вкоріненості в системі по-требностних відносин особистості; по силі; по тривалості.
Однією з форм прояву спрямованості особистості є ідеал (від фр. Ideal; від грец. Idea - ідея, першообраз) - образ, що є втіленням досконалості, зразок, вища мета прагнень людини [26]. Через ідеали формується спрямованість особистості. У педагогіці відзначають три види особистих ідеалів: професійні, моральні та ідеали володіння. Вироблення професійних ідеалів відіграє важливу роль у навчальній мотивації. Навчаний створює образ того, яким він має бути в майбутній професії і як досягти цього ідеалу.
Вищою формою спрямованості особистості є світогляд. «Світогляд (від англ. View of world, від нім. Weltanschauung) - це комплекс узагальнених уявлень (поглядів) даної особистості про навколишній світ і себе, про своє місце в світі, своїх відносинах до навколишньої дійсності і до себе» [7]. Світогляд кожної людини визначається суспільним буттям. Світогляд формується особистістю за допомогою свого теоретичного мислення і рефлексії. В основі світогляду людини лежить світорозуміння, тобто сукупність знань, досвіду, оцінок людини в системі суспільних відносин. У сучасних психолого-педагогічних дослідженнях світогляд виступає в якості системоутворюючого компонента структури особистості. Е.С. Кузьмін включає його у «всебічність особистості» [12]. Світогляд людини і його теоретичні знання обґрунтовують переконання.
«Переконання (від англ. persuasion) -уявлення, знання, ідеї, що стали мотивами поведінки людини і визначають його ставлення до різних сфер дійсності» [5]. З одного боку, переконання це усвідомлена потреба особистості, спонукає її діяти у відповідності зі своїми ціннісними орієнтаціями, поглядами. З іншого - це процес і результат набуття людиною впевненості у правильності власних суджень і висновків. Головна особливість переконань - це їх дієвість. А.В. Барабанщиків, представник військової школи психології та педагогіки, розглядає їх з погляду основного духовного мотиву поведінки офіцера. Переконаність, на його думку, виражає життєву позицію офіцера. У зміст світогляду сучасної людини, в тому числі військового, входить потреба трудитися відповідно до принципів нашої Вітчизни. На практиці це виражається насамперед у вмінні бачити, формувати професійні завдання і приймати творчі рішення з погляду громадянських позицій, любові до професії, праці, служінню Батьківщині. [2]
У психології та педагогіці більшість авторів однією з основних рухомих сил особистості, визначають її поведінку, вважають спрямованість. Спрямованість особистості має першорядне значення для формування особистості в процесі навчання і виховання, визначає її структуру. «Правильно сформована спрямованість особистості -обов'язковість умова придатності учня до подальшої діяльності. Дефекти в ній - головна причина професійної деформації. Тому формування професійної спрямованості у кожного учня - завдання першорядної важливості »[27]. Професійна спрямованість тісно пов'язана із загальною спрямованістю, є її підструктурою і характеризує її особливості. Якщо спрямованість визначає структуру особистості в цілому і характеристику її особливостей, то професійна спрямованість є підструктурою загальної спрямованості особистості і являє собою зовсім особливу специфічну спрямованість, обумовлену індивідуальністю особистості, що характеризує сферу тільки тих потреб, мотивів і інтересів особистості, які пов'язані з поведінкою людини при виборі професії, з майбутньою професійною діяльністю. Поняття «особиста спрямованість» і «ділова спрямованість» були введені Кюнкель.
Так, Н.В. Кузьміна під професійною спрямованістю розуміє насамперед «інтерес і схильність до професії» і вважає її «властивістю, інтегруючим мети, спонукальні мотиви і емоційне ставлення до діяльності» [12].
З мотивами вибору професії пов'язані та рівні сформованості професійної спрямованості (високий, середній, низький).
Учені підкреслюють інтегральність професійної спрямованості, вони виділяють в ній чітку орієнтацію особистості на професію. Формування професійної спрямованості особистості - це складний і залежний від багатьох соціальних, особистісних факторів і умов процес. Для підвищення ефективності формування особистості фахівця необхідно виділити в якості головного, характер професійної спрямованості та рівень педагогічної діяльності викладача, при чому спрямованість і характер взаємодії основних структурних компонентів педагогічної ...
