стивості часу, оскільки характеризуються статичністю, дискретністю, більш вираженим суб'єктивізмом. Лінійна і кругова модель не відображають всі властивості часу.
А. Кульків розробила об'ємну модель. Вона вважає, що, чим точніше моделі зможуть передати властивості та особливості часу, тим повніше реалізовуватися принцип відображення, а знання про час ближче до об'єктивних і достовірних, а значить і до адекватного відображення дійсності. Однак ці моделі рекомендується використовувати для дітей старшої групи.
Така ситуація склалася у зв'язку з тим, що традиційний навчальний процес ґрунтується на формальній логіці. Він обмежується розумінням сталого об'єкта за його виникненням і встановленням формальних зв'язків між його складовими. Для пізнання властивостей часу (плинність, незворотність, періодичність) необхідно організовувати навчально-пізнавальний процес на основі діалектичної системи, яка пояснює розвиток, становлення, побудова, конструювання певних об'єктів і явищ. Діалектика дозволяє пояснити виникнення, становлення формально-логічної системи і в цьому її перевага.
Тому перспективи подальших пошуків у напрямку дослідження полягають у розробці системи роботи з ознайомлення молодших дошкільнят з частинами доби в контексті діалектичної логіки. Основне завдання полягатиме у створенні моделі, яка відображатиме перехід однієї частини доби в іншу. Тобто необхідно виділити критерії, за якими діти будуть встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і простежувати зміни в навколишній дійсності.
Середній дошкільний вік
Діти 4-5 років відносно точно визначають невеликі проміжки часу, про зміст яких мають уявлення на основі особистого досвіду, наприклад, вони знають, що після вихідного дня буває музичне заняття або заняття з математики.
Особливі труднощі діти відчувають при засвоєнні перехідного часу. Подія, яке було сьогодні, завтра стає тим часом, який називається вже словом вчора. Те, що називалося словом завтра, на наступний день називається словом сьогодні. Діти 3-4 років часто задають питання: Завтра вже не завтра, а сьогодні? Raquo;- Laquo; Як це було сьогодні, а стало вчора? Raquo; Для з'ясування значення слів вчора, сьогодні, завтра необхідно зрозуміти насамперед змінюваність доби. Діти за умови правильного керівництва з боку дорослих вже можуть усвідомити значення слова добу, їх склад (ранок, день, вечір, ніч), тривалість.
Розуміння зміни доби служить основою для ознайомлення дошкільнят із значенням інших еталонів (тиждень, місяць, сезон та ін.)
Старший дошкільний вік
У дітей старшої групи закріплюються і поглиблюються уявлення про одиниці і деяких особливостях часу. Назва частин доби пов'язується не тільки з конкретним змістом діяльності дітей і дорослих, які їх оточують, а й з більш об'єктивними показниками часу - явищами природи. Діти знайомляться з порами року, назвами днів тижні, визначають, який день тижня був вчора, який сьогодні, якою буде завтра.
У роботі необхідно широко використовувати такі методи як: спостереження, бесіди, читання, переказування казок, віршів, розглядання картин, фотографій, дидактичні ігри та вправи, акцентувати увагу на знайомій періодичності зміни дня і ночі.
У старших дошкільників необхідно сформувати усвідомлені поняття про добі. У процесі навчання звертається увага на циклічну зміну дня і ночі. Сама природа підказала людям спосіб розподілу часу за принципом: день і ніч - доба. Для правильного розуміння доби діти повинні усвідомити, що добу можна умовно поділити на чотири частини: ранок, день, вечір, ніч.
Старші дошкільники розрізняють і називають частини доби, орієнтуючись на схід і захід сонця. У процесі спостережень за природними явищами вони засвоюють поняття: на світанку, в сутінки, опівдні, опівночі. Для формування цих уявлень вихователь використовує насамперед спостереження, розглядання сюжетних картин, а також читання художньої літератури, розучування віршів.
Ознайомлення з днями тижня вже у старшій групі слід об'єднувати з формуванням знань про тиждень як міру робочого часу. Зосередження уваги на тому, що люди п'ять днів на тиждень працюють, два дні відпочивають, допомагає усвідомити кількісний склад числа 7 (днів тижня).
Для того щоб діти краще засвоїли назву днів тижня, їх послідовність, можна ознайомити їх з походженням назв днів. Наприклад, понеділок - перший день по закінченні тижня, вівторок - другий, середа - середній, четвер - четвертий, п'ятниця - п'ятий, субота - кінець тижня, неділя - вихідний день. Для закріплення і уточнення знань проводяться дидактичні ігри: «Назви наступний день тижня», «Назви сусідів», «Покажи відповідну цифру».
Назва днів...
