тижня, особливо спочатку, вимагає об'єднання з конкретним змістом діяльності. Так, вихователь звертається до дітей із запитанням: «Який сьогодні день тижня? Правильно, сьогодні вівторок. Заняття з математики завжди буде у вівторок. Який день тижня був вчора? Який день тижня передує вівторка? »Діти відповідають на запитання. Уточнюється послідовність днів тижня. Ця робота здійснюється не тільки під час занять, а й у повсякденному житті. Вранці вихователь запитує: «Який сьогодні день тижня, а якою буде завтра?»
Досвід показує, що не всі дні тижня запам'ятовуються однаково легко і швидко. Найкраще запам'ятовують неділю, суботу та понеділок.
Крім того, у старшій групі проводиться робота з формування у дітей уявлень про пори року. При цьому широко використовуються картинки і словесний матеріал: розповіді, казки, вірші, загадки, прислів'я.
З порами року (сезонами) найкраще знайомити попарно: зима і літо, весна і осінь. На одному із занять вихователь запитує: «Який час року зараз? Які ви ще знаєте пори року? Скільки їх всього? Правильно, рік складається з чотирьох пір року. Ось коло. Нехай це буде рік (рис. 1). Розділимо його на чотири частини ». Діти розглядають частині кола. Кожна частина різного кольору. Вихователь пропонує умовно порівняти кожну частину круга з певною порою року.
У старшій групі вихователь формує «почуття часу», розуміння значення його в житті людей, незворотності часу. У цій групі є можливість ознайомити дітей з об'ємною моделлю часу, по якій зможуть зрозуміти безперервність, незворотність, симетричність часу.
Таблиця 1
Назва программиПервая молодша группаВторая молодша группаСредняя группаСтаршая группаПодготовітельная группаОт народження до школи-Формування вміння орієнтуватися в контрастних частинах доби: день- ніч, ранок-вечерРасшіреніе уявлень про частини доби, їх характерних особливостей, послідовності (ранок-день- вечір- ніч). Пояснення значення слів: вчора, сьогодні, завтра.Формірованіе уявлення про те, що, ранок, вечір, день і ніч складають добу. Закріплювати вміння на конкретних прикладах встановлювати послідовність різних подій: що було раніше (спочатку), що пізніше (потім), визначати, який день сьогодні, який був вчора, якою буде завтра.Формірованіе елементарних уявлень про час: його плинності, періодичності, незворотності, послідовності днів тижня, місяців, пір року. Закріплення вміння користуватися в мові словами-поняттями: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше, в один і той же час. Розвиток «почуття часу», вміння берегти час, регулювати свою діяльність відповідно з часом; розрізняти тривалість окремих тимчасових інтервалів (1 хвилина, 410 хвилин, 1:00). Формування вміння визначати час за годинником з точністю до 1 часа.Детство-Активне використання у мові слів: раніше, пізніше, одночасно; день, ніч, ранок, вечір. Різниця понять: сьогодні, завтра, вчора, ранок, день.І-Орієнтування в контрастних і суміжних частинах доби, виділення послідовності доби і використання слів: «сьогодні», «вчора», «раніше», «скоро» і т.п. Визначення часу по годинах, тривалості часових відрізків з використанням календаря і пісочних часов.Обозначеніе відносин у часі (тиждень, місяць). Позначення відносин у часі (мінута- годину, тиждень- місяць, месяц- рік) .Істокі-Вчити розуміти контрастні частини доби (ранок-день-вечір-ніч) Вчити розрізняти частини доби і орієнтуватися в послідовності назв найближчих днів (сьогодні, завтра, вчора), згадуючи, що було вчора, що відбувається сьогодні і що буде завтра.Вспомніть разом з дітьми, що було вчора, сьогодні, припускати, що може бути завтра; Вчити називати дні неделі.Помогать опановувати орієнтуванням у просторі (використовуючи плани, схеми), у тому числі на аркуші паперу, альбому, сторінки книги; Описувати розташування об'єкта в просторі і на площині; Вчити називати дні тижня, поточний місяць, час года.Радуга --- Формувати уявлення про різні тимчасових інтервалах: день (добу), місяць, рік. Знайомити з різними видами годин, одиницями виміру часу - година, хвилина, секунда, їх співвідношенням по длітельності.Закреплять уявлення про річному циклі зміни пір року, їх характерних ознаках. Знайомити дітей з календарем.
Глава 2. Формування часових уявлень в старшому дошкільному віці
. 1 Особливості старшого дошкільника
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки.
Вік 5-6 років характеризується активізацією ростового процесу: за рік дитина може вирости на 7-10 см. Змінюються пропорції тіла. Удосконалюються руху, руховий досвід дітей розширюється, активно розвиваються рухові здібності. Помітно поліпшується координація і стійкість рівноваги,...
