яття і висновки, які вони витягують з свого досвіду і які визначають шлях, обирається ними в житті.
В«Ніякої інший порок не в силах спотворити вільний розвиток людини так, як спотворює його марнославство, яке змушує індивідуума підходити до будь-якій людині і будь-якої події з питанням: В«А що я за це матиму?В» В»[10]
В
1.4 Ерік Еріксон
Основний внесок Еріксона в вивчення особистості полягає в тому, що, поряд з фрейдівськими стадіями психосексуального розвитку, він, по-перше, показав, як людина одночасно проходить стадії психосоціального розвитку та стадії розвитку его, і, по-друге, довів, що розвиток особистості триває все життя і що кожна стадія розвитку може мати як позитивний, так і негативний результат.
Свою модель стадій людського розвитку Е. Еріксон називав епігенетичної. За Е. Еріксон, психологічний зростання особистості схожий на розвиток ембріона. Поняття епігенез увазі, що кожен елемент розвивається над рештою частин. В«ЕпіВ» означає В«надВ», а В«ГенезисВ» - народження ( грец. ). Модель Е. Еріксона по структурі нагадує ембріональний розвиток, при якому виникнення кожної наступної стадії визначається розвитком попередньої.
Кожна стадія характеризується специфічною завданням розвитку, або кризою, який повинен вирішитися для того, щоб людина перейшов до наступної стадії. Сили і здібності, розвиваються в процесі його успішного дозволу, впливають на особистість в цілому. Еріксон вказав, що успішне вирішення кризи кожній стадії сприяє розвитку певної психосоціальної сили і навички.
Дитинство - Базисна довіра проти базисного недовіри Перша стадія, В«базисна довіра проти базисного недовіри В», настає в той період, коли людина абсолютно беззахисний і залежить від фізичної турботи і уваги оточуючих. На початку життя у немовляти відразу виникає відносне почуття довіри і недовіри до речей і людям. Досвід спілкування дитини з матір'ю є вирішальним для встановлення балансу відчуттів безпеки і тривоги. p> У результаті досягнення балансу між базовим довірою і базовим недовірою з'являється нова здатність або сила - надія . Надія лежить в основі розвитку віри.
Раннє дитинство - Автономія проти сорому і сумніву. Наступна стадія, В«автономія проти сорому і сумнівуВ», проходить в період м'язового дозрівання і супутньої йому здатності утримувати та відпускати. На цій стадії діти швидко набувають різноманітні розумові та фізичні здібності. Базові методи цієї стадії - утримування і відпускання. Утримування і відпускання має як позитивний, так і негативний зміст. Почуття автономії розвивається одночасно з усвідомленням свободи вибору. p> На цій стадії набувається сила волі . Наявність волі не має на увазі впертості, воно означає вміння контролювати свої потреби, оцінювати їх і розрізняти. Людина вчиться приймати рішення, незважаючи на неминучу фрустрацію. p> В«Отже, воля є тверда резолюція скористатися свободою вибору і самообмеженням, всупереч неминучого відчуттю сорому і сумніву В»[11]
Воля формує основу для прийняття нами закону і зовнішньої необхідності. Вона корениться в розумінні того, що батьківським вихованням рухає дух справедливості. p> Дошкільний вік - Ініціатива проти провини Основне заняття цього віку - гра. Дитина охоче вчиться, йому подобається все робити добре. Надзвичайно сильно цікавість і відкритість навчанню. Дитина пізнає цінність попереднього планування і починає розвивати відчуття керівництва і рішучості.
У дитини розвивається совість, батьківське ставлення до предметів, яке зміцнює самоспостереження, самоконтроль і самокритику. На цій стадії дитина повинна навчитися встановлювати собі обмеження.
В«Цілеспрямованість полягає в тому, щоб мати сміливість ставити і досягати поставлені цілі, не стримуючись крахом дитячих фантазій, почуттям провини і розчаровуючого страху покарання В»[12]
Цілеспрямованість і воля надають діям спрямованість і закінченість, підтримуються фантазіями, заснованими на реальних фактах, і обмежуються, хоча і не стримуються повністю, почуттям провини. p> Шкільний вік - Працьовитість проти неповноцінності.
Дитина потрапляє в життя за межами сім'ї. Це стадія систематичного навчання, зміна гри відчуттям роботи. Тепер дитині потрібно отримати задоволення від добре зробленої роботи. На цій стадії діти повинні навчатися поводження з предметами і опановувати значущими для суспільства навичками. Велике значення надається відношенню і оцінці інших людей. У дітей, які не добилися хороших результатів і не придбали, таким чином, поваги батьків, вчителів та однолітків, може виникнути почуття неповноцінності або неадекватності.
Головне достоїнство і сила даної стадії - компетентність , що базується на усвідомленні своєї майстерності, розвитку загальних здібностей та практичних навичок. p> Отроцтво - Ідентичність проти...
