t: c_word [153]=fchng (153) gt ;, відповідаючи на якісь lt; javascript: c_word [157]=fchng (157) gt; необхідно lt; javascript: c_word [158]=fchng (158) gt; іменувати lt; javascript: c_word [159]=fchng (159) gt; якісь факти, пригадати lt; javascript: c_word [163]=fchng (163) gt; і відтворити певну інформацію.
Інтерпретаційні (уточнюючі) питання lt; javascript: c_word [174]=fchng (174) gt;- Традиційно lt; javascript: c_word [176]=fchng (176) gt; починаються зі слова" чому lt; javascript: c_word [181]=fchng (181) gt ;?». Вони орієнтовані lt; javascript: c_word [186]=fchng (186) gt; на введення lt; javascript: c_word [188] =fchng (188) gt; причинно - наслідкових зв'язків.
Оціночні питання lt; javascript: c_word [196]=fchng (196) gt;- Ці питання lt; javascript: c_word [199]=fchng (199) gt; на розслідування lt; javascript: c_word [201]=fchng (201) gt; критеріїв оцінки тих чи інших lt; javascript: c_word [206]=fchng (206) gt; подій, явищ, фактів.
Творчі питання lt; javascript: c_word [215]=fchng (215) gt;- Якщо lt; javascript: c_word [217]=fchng (217) gt; в питанні lt; javascript: c_word [219]=fchng (219) gt; мається lt; javascript: c_word [220]=fchng (220) gt; частинка lt; javascript: c_word [221]=fchng (221) gt; «Б», складові lt; javascript: c_word [226]=fchng (226) gt; умовності, здогади lt; javascript: c_word [229]=fchng (229) gt ;, прогнозу.
У базі lt; javascript: c_word [235]=fchng (235) gt; критичного мислення лежать такі логічні операції, як
# шістьдесят одна тисяча шістсот дев'яносто два lt; javascript: c_word [245]=fchng (245) gt ;; знання lt; javascript: c_word [247]=fchng (247) gt; підсумовувати lt; javascript: c_word [248]=fchng (248) gt ;;
# шістьдесят одна тисяча шістсот дев'яносто два lt; javascript: c_word [251]=fchng (251) gt ;; знання lt; javascript: c_word [253]=fchng (253) gt; розбирати lt; javascript: c_word [254]=fchng (254) gt ;;
# шістьдесят одна тисяча шістсот дев'яносто два lt; javascript: c_word [257]=fchng (257) gt ;; знання lt; javascript: c_word [259]=fchng (259) gt; ставити lt; javascript: c_word [260]=fchng (260) gt; причинно - наслідкові зв'язки.
Тому для вивчення lt; javascript: c_word [269]=fchng (269) gt; ефективності застосування lt; javascript: c_word [271]=fchng (271) gt; ТРКМ в навчальному процесі ще lt; javascript: c_word [276]=fchng (276) gt; була проведена діагностика інтелектуальних можливостей lt; javascript: c_word [281]=fchng (281) gt; учнів.
Для цього використовувалася спосіб lt; javascript: c_word [287]=fchng (287) gt; Замбіцявічене Е.Ф.
Рівень розвитку мислення визначався в балах (таблиця 2):
Таблиця 2. Рівень розвитку мислення визначався в балах
УровеньКол-во балловВисокій90 і большеСредній89-50Нізкій30-49
Досліджувані критерії та методики їх дослідження представлені в таблиці (Таблиця 3).
Показник «Уміння ставить питання» вивчався за допомогою стратегії «Питальні слова». Цей показник вважаємо досить важливим, тому саме з нього починається висування досліджуваних проблем.
Таблиця 3. Критерії та показники діагностики критичного мислення
КрітерііПоказателіПараметриМетоди відстеження 1. Розвиток критичного мислення 1. Уміння ставить питання 2. Уміння працювати з інформацією Допустимий рівень Високий рівень - вміння ставити різні типи питань. Середній рівень - вміння ставити прості запитання і узагальнюючі. Низький рівень - вміння ставити тільки прості запитання. Високий рівень - вміння систематизувати інформацію до знайомства з основним джерелом, вміння працювати з новою інформацією самостійно. Середній рівень - ті ж вміння, але за допомогою групи учнів. Низький рівень - не сформовані дані уменія.-стратегія «Питальні слова» - прийоми «Складання кластера», «Маркування тексту» 2. Розвиток логічного мислення 1. Уміння узагальнювати. 2. Уміння аналізувати. 3. Уміння встановлювати - причинно наслідкові зв'язки. Високий рівень - 90 балів і вище. Норма - 70-89 балів. Близько до нормі - 50-69 балів. Низький рівень - 30-49 баллов.Методіка Замбіцявічене Е.Ф. 1. «4-й зайвий», «Назви одним словом», 2. «Класифікація» 3. «Виявлення причин і наслідків» 3. Застосування навичок критичного мислення в різних життєвих ситуаціях. Здатність проводити рефлексію власної діяльності і діяльності другіх..Метод спостереження.
На Експериментальне ...
