вимагають відповіді у формі простої Констанції (називання або опису знайомих дитині явищ, предметів, фактів). Це запитання: що? як? Вони допомагають пригадати конкретні дані про об'єкти, на основі яких можна зробити узагальнення («Який скоро буде свято?»; «Як називається професія людини, яка вчить дітей?» Та ін.).
Пошукові питання починаються зі слів «чому», «чому», «навіщо». Ці питання вимагають встановлення причинно-наслідкових зв'язків, узагальнень, умовиводів, висновків («Для чого потрібен поштову скриньку?»; «Чому треба дбайливо ставитися до хліба?» Та ін.),
При проведенні бесід важливо також використовувати:
питання, які наштовхують на порівняння: контраст допомагає дитині краще засвоїти поняття. Наприклад, розглядаючи картину, на якій зображені корова з телям, можна запитати: «Чим відрізняється корова від теляти?»;
питання, які спонукають дітей до самостійних висновків, узагальнень. Так, після бесіди про працю помічника вихователя, можна запитати: «Як можна полегшити її працю, допомогти їй?»;
питання, які потребують узагальнення в слові, тобто вживання відповідного поняття. Наприклад: «Яблуко, груша, слива - як все це назвати одним словом? (фрукти) », а« Автомобіль, автобус, трамвай? »(транспорт).
У залежності від повноти і ступеня самостійності відповідей дітей можна використовувати навідні і підказує питання. Вони допомагають дошкільнятам не тільки точніше вловити зміст запитуваного, але й наштовхують на правильну відповідь і дають можливість самостійно впоратися із завданням, що дуже важливо для незміцнілого свідомості дітей п'яти-шести років. Наприклад, основне питання «Що варять з фруктів?» (Компот); пряме запитання «Що дуже смачне, солодке можна намазати на хліб?» (варення, повидло); підказуючий запитання «А джем варять?" [9; с. 56-57]
Е.И. Радіна і Е.П. Короткова сформулювали наступні вимоги до питань, які задає вихователь дітям:
) формулюючи питання, педагог повинен ясно уявити собі, яку відповідь він чекає від дитини;
) питання повинні бути конкретними, чітко сформульовані;
) в питаннях не повинно бути не зрозумілих для дітей слів;
) не рекомендується задавати питання, які сприятимуть розвитку думки;
) не можна задавати питання в негативній формі, так, як він провокує дітей на негативну відповідь;
) питання потрібно формулювати в логічній послідовності, не поспішаючи, виділяючи смислові акценти за допомогою логічного наголосу або паузи;
) кількість питань не повинно завантажувати, затягувати бесіду. [13, с. 89]
У бесіді велику роль відіграють вказівки педагога. Вони допомагають встановлювати порядок і правила висловлювання дітей.
Для уточнення уявлень дошкільнят при необхідності можна використовувати наочний матеріал: картинку, іграшку, модель. Наочний матеріал викликає у дітей великий інтерес і мовну активність. Але не слід захоплюватися великою кількістю наочності під час бесіди, так як при цьому втрачається її специфіка як заняття.
В основній частині може бути декілька підтем, але не більше 4-5, всі вони повинні бути логічно пов'язані між собою.
Наприкінці бесіди корисно закріпити її зміст або поглибити її емоційний вплив на дітей. Це можна зробити наступними способами.
Викласти зміст бесіди в короткому заключному оповіданні, повторюючи найістотніше;
провести дидактичну гру на тому ж програмном матеріалі;
запропонувати дітям прочитати знайоме вірш чи заспівати пісню, близьку за змістом теми бесіди;
прочитати художній розповідь;
дати завдання на спостереження або завдання, пов'язане з трудовою діяльністю.
Керуючи бесідою, педагогу необхідно враховувати індивідуальні особливості дошкільнят. Дітей повільно метикуватих і менш розвинених доцільно попередньо підготувати до заняття - озброїти готовим матеріалом, з яким вони могли б виступати під час бесіди. Дітям, невпевненим у собі, з більш обмеженими пізнаннями, слід задавати підказує питання, на які порівняно легко відповісти. Якщо ж дошкільнята мають вади мовлення, необхідно попрацювати над їх виправленням.
Висновок: Діалогічна форма мови є первинною, природною формою мовного спілкування. Вона складається з обміну висловлювань, для яких характерні питання, відповідь, додавання, пояснення, заперечення, репліки. При цьому особливу роль грають міміка, жести, інтонація, яку можуть змінювати значення слова.
...
