уміє захопити їх, пробудить активну роботу думки, порушить інтерес до подальших спостереженнями і самостійних висновків і допоможе виробити в дитини певне ставлення до обговорених явищам.
Тема бесіди повинна бути близькою дітям, відштовхуватися від їх життєвого досвіду, знань та інтересів. Зміст бесіди повинні складати явища, в основному знайомі дитині, але потребують додаткових пояснень, що піднімають його свідомість на вищий щабель знання. Наприклад, дошкільник з розмов знає, що ворони і горобці залишаються зимувати, а граки і шпаки відлітають. Але чому одні залишаються, а інші відлітають - до цього дитині самому важко дійти, це вимагає пояснення. Детальніше з тематикою бесід можна познайомитися в роботах Е.П. Короткової, М.М. Алексєєвої, В.І. Яшиній. [17 с. 236]
Зміст розмов лише тоді робить сильний вплив на дітей і залишає слід у їхній свідомості, коли враження і знання виходять хлопцями систематично і як би нашаровуються одне на інше; коли важливі в виховному відношенні факти і висновки повторюються в різних варіантах.
Також необхідно піклуватися про накопичення у дітей уявлень, які дозволяли б робити порівняння, зіставлення, розкривати існуючі зв'язки, узагальнювати. Наступні бесіди повинні бути дещо складніше раніше проведених.
За призначенням бесіди можуть бути:
Вступними (предваряющими), мета яких-створити інтерес до майбутньої діяльності, підготувати дітей до засвоєння нових знань, умінь, навичок. Вони повинні бути короткими і емоційними;
Супутніми (супроводжуючими), мета яких, підтримати інтерес до спостереження або розгляданню, забезпечити повне сприйняття предметів і явищ, допомогти отримати ясні, виразні знання. Вони проводяться в процесі дитячої діяльності, екскурсій, прогулянок. Специфіка цих бесід полягає в тому, що вони активізують різні аналізатори і закріплюють отримані враження в слові;
Прикінцевими (підсумковими, узагальнюючими), мета яких-уточнити, закріпити, поглибити і систематизувати знання і уявлення дітей.
Характер спілкування в заключній бесіді спонукає дитину цілеспрямовано відтворювати знання, порівнювати, міркувати, робити висновки. Діти починають засвоювати найпростіші узагальнення, що відображають доступні для них зв'язки між предметами і явищами.
Ці бесіди вчать правилам ведення діалогу (слухати один одного, не перебивати, доповнювати, але не повторювати сказаного, доброзичливо оцінювати висловлювання товаришів і т.д.).
Успіх бесіди багато в чому залежить від підготовки до неї вихователя, з його особистої зацікавленості та вміння керувати бесідою. Він повинен ясно уявити предмет бесіди, продумати її зміст, сформулювати основні питання. Вихователю повинна бути ясна логічна послідовність бесіди, щоб не перескакувати з одного на інше.
Узагальнююча бесіда складається з трьох частин: початку, основної частини і закінчення.
Початок бесіди «вкрай відповідально, оскільки завдання педагога - зібрати увагу дітей і дати напрямок їх думки. Початок бесіди має бути образно, емоційно, відновлювати у хлопців образи тих предметів, явищ, які вони бачили ».
Почати бесіду можна по-різному:
зі звернення до дітей типу «Сьогодні мені довелося їхати автобусом. І я подумала, а чи знають мої діти, яким видом транспорту можна пересуватися? »;
з читання вірша (наприклад, початком бесіди про подорож листа може послужити вірш С.Я. Маршака «Загадка»);
з показу картини (наприклад, бесіду про осінь можна почати з показу репродукції картини І. Левітана «Золота осінь»);
з загадки (наприклад, бесіда про бібліотеку випереджається загадкою про книгу);
з питання, яке повинен викликати в пам'яті дітей враження про факти (події), що послужили змістом бесіди (наприклад, починаючи розмову про залізницю, запитати: «Діти, хто з вас їздив в поїзді?»).
В основній частині бесіди розкривається конкретний зміст. З цією метою перед дітьми послідовно ставляться питання, щоб розвиток теми було цілеспрямованим і щоб діти-дошкільнята від неї не відволікалися. Вихователю необхідно багато попрацювати над змістом і формулюванням питань, щоб вони були зрозумілі всім дітям і досягли мети. Непродумана постановка питань прирікає бесіду на невдачу. На думку Є.І. Тихеева, вміння питати - справа не легка. Задати питання, значить поставити перед дитиною ту чи іншу мисленнєво-мовну завдання. Залежно від того, яку мисленнєво - мовну завдання висуває питання, його можна віднести який? до репродуктивних або пошуковим питань.
Репродуктивні питання ...
