встановлюють співвідношення між мм і см. Проводиться вимір відрізків в см і мм.
Методика вивчення теми може бути такою: спочатку вчитель показує, що для більшої точності вимірювання необхідно мати більш дрібну одиницю вимірювання довжини, ніж сантиметр. Для цього він пропонує, наприклад, виміряти товщину листа картону. Потім він роздає учням картки, на яких накреслені два відрізки один під одним, один довжиною 4 см, а інший довжиною 4 см 5мм, і питає, чи однакові відрізки, який відрізок довший, який коротше. Потім вчитель пропонує виміряти відрізки і запитує: «Яка довжина верхнього відрізка? Яка довжина нижнього відрізка? »
При визначенні довжини нижнього відрізка вийшло 4 см і залишок менше 1 см. «Чи можна виміряти залишок?- Запитує вчитель.- Якими одиницями вимірювання довжини його можна виміряти? »Деякі учні знають одиницю вимірювання довжини - міліметр. Учитель показує учням міліметр на міліметровому папері, на лінійці і просить виміряти залишок смужки в міліметрах. Учні виробляють також вимір і креслення відрізків в міліметрах. Слово «міліметр» записується на дошці і в зошитах, вчитель знайомить з позначенням цього найменування при числах 1 мм, 5 мм і т. Д.
Необхідно зв'язати вивчення нової одиниці виміру з уроками праці. Спочатку слід попросити учнів привести самостійно приклади, в яких потрібно провести вимірювання в міліметрах. Наприклад, якщо скляр виріже скло на 2 мм або 3 мм довший, то воно не увійде в раму; якщо швець зробить набійку на 3 мм або 5 мм ширше каблука, то вона буде стирчати і зіпсує вигляд черевика, і т.д.
Співвідношення сантиметри і міліметри учні встановлюють самі, підраховуючи по лінійці, скільки міліметрів міститься в 1 см. Потім на міліметровому папері вони відраховують 10мм і відзначають відрізок довжиною 1 см. Також за допомогою міліметрового паперу діти проводять виміри в міліметрах сторін геометричних фігур, учнівського приладдя (олівця, ручки і т.д.). Результати вимірювань учні записують у вигляді чисел з вживанням як великих, так і дрібніших одиниць виміру.
Треба більше пропонувати завдань на вимір і побудова відрізків, менших 10мм. Це не тільки сприяє вихованню навичок точного вимірювання, але й завжди змушує пам'ятати про початок відліку по шкалі.
При вимірюванні відрізків всіх довжин потрібно давати завдання на розвиток окоміру: Визнач довжину відрізка на око. Виміряй довжину відрізка. Сировина отримані результати .
Далі учні отримують знання і про співвідношення міліметри з іншими одиницями мір довжини. Закріпленню співвідношення мір довжини сприяють вправи на вираження великих одиниць вимірювання в дрібних і, навпаки, дрібних одиниць виміру у великих, які можуть супроводжувати вимір і креслення відрізків. Наприклад, вимірявши підставу прямокутника, учень отримав 8 см 5мм. Учитель просить висловити це число в міліметрах.
Кілометр - одиниця довжини, з якою учні знайомляться після вивчення більш дрібних одиниць виміру (1 м, 1 дм, 1 см, 1 мм). Учитель з'ясовує, які одиниці довжини вже знають учні, які величини можна виміряти кожної з відомих їм одиниць, запитує, якими одиницями вимірювання довжини можна виміряти відстань між містами, селами і т.д. Більшість учнів правильно називають одиницю виміру. Однак майже ніхто не має реального уявлення про цю одиниці вимірювання довжини. Уявлення про кілометрі учні отримують лише тоді, коли вони побачать відстань в 1 км, пройдуть цей шлях, самі встановлять зв'язок між відстанню в 1 км і часом, необхідним, щоб пройти цю відстань.
Все це говорить про те, що поняття про кілометрі не можна дати учням у класі. Урок, на якому вчитель знайомить учнів з новою одиницею вимірювання довжини - кілометром, повинен проходити поза школою. Учитель заздалегідь намічає, де йому зручніше познайомити учнів з кілометром. Намічає об'єкт, який знаходиться від школи на відстані 1 км. Бажано, щоб, шлях проходив по прямій лінії. Учитель будує учнів парами і повідомляє, що зараз вони пройдуть шлях, рівний 1 км. Він зауважує час, який буде потрібно, щоб пройти цей шлях, а також звертає увагу хлопців на об'єкти, повз які вони проходять. Коли пройдено шлях в 1 км, вчитель знову відзначає час і повідомляє: «Ми пройшли 1 км, нам знадобилося для цього 15 хв». На зворотному шляху вчитель пропонує порахувати, скільки кроків міститься в 1 км. Перша пара відраховує 100 кроків і сягає кінця колони. Друга пара також відраховує 100 кроків і т.д.
Отже, при ознайомленні з кілометром важливо провести практичні роботи на місцевості, щоб сформувати уявлення про цю одиниці вимірювання довжини. Для цього можна: відміряти відстань в 1 км і пройти його разом з дітьми, порахувати, скільки це кроків, провести екскурсію на автовокзал, щоб дізнатися відстань до найближчих населених пунктів. Цей ...
