ь кроків, що уклалися по ширині або довжині класу. Потім можна виміряти довжину і ширину класу мотузкою. Діти розтягують мотузку і вважають кількість кроків від початку до кінця мотузки і т.д. Коли діти закінчать вимірювати відстань кроками, запишуть результати на дошці, вчитель звертає увагу на результати. Чому вони різні? Тому що у всіх різні кроки! Потрібна нова одиниця виміру. Потім дітям демонструється дерев'яний метр, предмети довжиною в 1 м. Проводиться практична робота по вимірюванню довжини і ширини класу дерев'яним метром. Можна продемонструвати рулетку, складаний метр, кравецький метр raquo ;. Крім того, дітям можна сказати, що метр можна зробити самим ілікупітьв магазині. Метр може бути зроблений з дерева (дерев'яна лінійка довжиною 1 м), з металу (метр металевий), з клейонки, з мотузки і т.д.
Необхідно домогтися, щоб учні не відносили довжину 1 м тільки до одного предмета, наприклад до дерев'яної лінійці. Потрібно довести до свідомості учнів, що метр - це певну відстань, протяжність.
Під час вивчення теми можна використовувати ігровий момент. Наприклад, використовувати «мурашині», «ліліпутські», «мамині», «татові», «Мишкін», звичайні і «гігантські» кроки. Можна поспостерігати з дітьми, що чим більше мірка, тим менше результат і навпаки. Якщо ж всім взяти однакові кроки і визначити ними довжину, - то вийдуть однакові числа.
Також можна згадати мультфільм «Тридцять вісім папуг», де довжина удава вимірювалася і в «папугах» і в «мавпах» і в «слоненята». При цьому можна з'ясувати, чи правий був удав, коли сказав: «А в папуг-то я набагато довший!»?
На уроці праці доцільно організувати роботу по закріпленню одиниці довжини метр так, щоб кожен учень міг виміряти довжину і ширину класу. Кожен учень отримує смужку з щільного паперу довжиною 1 м. На смужці написано: 1 м. Діти повинні вимірювати довжину і ширину класу по плінтусу без відхилення в сторону (по прямій лінії, а не по ламаній, укладаючи метрові смужки і роблячи після кожного метра оцінку крейдою. Потім вони несосчітивается кількість метрів (1 м, 2 м і т. д.) і записують результати вимірювання на дошці. У всіх учнів вийшов один і той же результат. Таким чином відбувається закріплення одиниці довжини метр. «Що ще можна виміряти метрами? »- запитує вчитель іотмечает, що метр - це міра довжини.
Далі проводиться така робота: учні порівнюють метр з відстанню від плеча до кінчиків пальців протилежної витягнутої руки, розводять руки, показуючи приблизно міру довжини 1 м, порівнюють своє зростання із метром, називають предмети, що мають довжину 1 м , виготовляють метр з щільного паперу і з його допомогою проводять виміри. Еталон метра повинен знаходитися в класі. Учні, порівнюючи візуально вимірюваний предмет з метром, розвивають свій окомір. Перед вимірюванням того чи іншого предмета учень повинен визначити його розміри на око, а потім виміряти за допомогою лінійки.
Учні вчаться відмірювати («відміряти 1 м, 3 м, 5 м тасьми») і вимірювати відрізки, предмети («Знайди довжину стрічки»). Вимірювання проводяться в метрах. Учитель також знайомить учнів із записом чисел, отриманих при вимірах (1 м, 3 м і т.д.). Вже на цьому етапі учні отримують перше уявлення про наближених вимірах. Якщо при вимірюванні виходить залишок трохи більше метра, то він відкидається. Якщо ж залишок становить майже метр, то він приймається за цілий метр.
Вимірювання не повинні бути самоціллю. Їх обов'язково потрібно пов'язати з будь-якої життєвої ситуацією, з грою (наприклад, з грою «Магазин»). В якості товарів в такому магазині можуть бути стрічка, тасьма, гумка, клапті матерії, смужки паперу.
На будинок доцільно задати виміряти щось вдома: висоту дверей, холодильника, довжину кухні, ширину коридору і т.д. Діти із задоволенням займаються вимірюванням.
На наступних уроках необхідно встановити співвідношення між м, дм і см. Причому має сенс працювати по равенствам, як у прямому, так і в зворотному прочитанні. Таким чином, ознайомившись з одиницями вимірювання довжини - сантиметром, дециметрів, метром, школярі вчаться виражати довжину не однією, а декількома одиницями виміру.
Разом з дітьми складається таблиця:
З самого початку необхідно вчити дітей визначати не тільки довжину, але і ширину, висоту, глибину. При цьому важливо стежити, щоб учні при вимірюванні міняли положення лінійки, а не вимірюваного об'єкта.
З міліметром і кілометром діти знайомляться при вивченні чисел в 1000 майже одночасно. Мотивація - потреба вимірювати відрізки, довжиною менші см і великі відстані.
Наочне уявлення про міліметрі діти можуть отримати, розглядаючи лінійку з міліметровими поділками або міліметровий папір. Відразу ж ...
