цією діяльністю в перспективі.
Ситуація новизни є для будь-якої людини в певній мірі тривожною. Підліток переживає емоційний дискомфорт насамперед через невизначеності уявлень про вимоги вчителів, про особливості і умовах навчання, про цінності і норми поведінки в колективі класу і пр.
Це стан можна назвати станом внутрішньої напруженості, настороженості, затрудняющей прийняття як інтелектуальних, так і особистісних рішень. Таке психологічне напруга, будучи досить тривалим, може призвести до шкільної дезадаптації, коли учень стає недисциплінованим, неуважним, безвідповідальним, відстає у навчанні, швидко стомлюється і просто не хоче йти до школи. Діти, систематично ослаблені, є найбільш схильними дезадаптації. І, звичайно ж, неможливо говорити про адекватне сприйнятті підлітком навколишнього дійсності через призму власної тривожності, про адекватну систему відносин і спілкування з поки що мало знайомими однокласниками і вчителями. Все це ускладнює сам навчальний процес, продуктивна робота на уроці стає проблематичною. Навіть потенційний відмінник може перетворитися на відстаючого і прогульника. p> Між характером оцінки адаптації до студентського життя і соціальним самопочуттям студента існує тісний взаємозв'язок: чим важче і триваліша йшов процес адаптації, тим нижче соціальне самопочуття студентів.
Вимоги до психічної адаптації можна поставити в залежність від тенденції до виникнення або посиленню в профессіональноих ситуаціях стресу. Факторами цього можуть бути: недостатність інформації, необхідної для прийняття рішень, її суперечливість, кількісна або якісна перевантаження, суперечливі або невизначені вимоги, невідповідність виконуваної діяльності рівню домагань, критичні обставини і ризик при прийнятті рішень. Високі вимоги до адаптивним механізмам ведуть до порушення регуляторних функцій (при невідповідності вимог і можливостей, яке обумовлює конфлікт, викликаний необхідністю вибору між двома адаптаційними стратегіями: збереженням психічного і фізіологічного гомеостазу за рахунок відмови від досягнення значущих результатів або досягнення значущих результатів ціною наростання психічної напруженості і психофізіологічних зрушень). У разі такого конфлікту порушується адекватність адаптаційного процесу і зростає вираженість психічного стресу.
Порушення механізмів адаптації тісно пов'язано з формуванням емоційного (Психічного) стресу. При цьому слід підкреслити адаптационное значення тривоги, яка являє собою один з найбільш інтимних і облігатних механізмів психічного стресу. Зростання тривоги призводить до мобілізації адаптаційних механізмів, проте її висока інтенсивність лежить в основі адаптаційних порушень.
1.4 Психологічна захист особистості в зарубіжній та вітчизняній психології
В даний час проблема психологічного захисту особистості отримала широке висвітлення в зарубіжної та вітчизняної психології. Загальнотеоретичні та методологічні аспекти даної проблеми розглядаються в рамках класичного та еволюційного психоаналізу (А. Адлер, У. Вайлент, Р. Мейлі, Г. Салліван, З. Фрейд, А. Фрейд, К. Юнг та ін), сучасних психотерапевтичних напрямках (Р. Ассоджолі, К. Роджерс, Ф. Перлз, П. Ферруччі тощо) і дослідженнях стресу (Ф. Александер, Х. Келлерман, У. Кенон, С. Фолкнер та ін.) Більш спеціалізовані питання, пов'язані з генезисом і функціонуванням механізмів психологічного захисту висвітлюються в роботах вітчизняних психологів: Б.Г. Ананьєва, Л.І. Анциферової, Ф.В. Бассин, Л.І. Божович, Ф.Е. Василюка, Є.С. Романової, Є.Т. Соколовою та ін
Концепція психологічного захисту є одним з найбільш важливих вкладів психоаналізу в теорію особистості і теорію психологічної адаптації. Першим, хто звернувся, а, згодом і ввів в психологічний ужиток термін В«захистВ», був З. Фрейд. У своїх роботах В« Нейропсихологія захисту В»таВ« Етіологія істерії В»він детально зупинився на функціональному значенні і мети захисту, що складається в ослабленні интрапсихического конфлікту, обумовленого протиріччям між імпульсами несвідомого (Ід) і інтеріоризувати вимогами зовнішнього середовища (Суперего). Виникнення власне фрейдівської концепції психіки було обумовлено виходом поняття В«захистВ» на перший план у істерії та інших видах психоневрозу.
У подальших своїх роботах З. Фрейд замінив термін В«захистВ» на В«придушенняВ», але потім в роботі В«Придушення, симптоми, занепокоєнняВ» він став розглядати придушення як один з механізмів захисту особистості. Згодом у своїй роботі В«СтрахВ» З. Фрейд на основі диференціації форм опору виділив і описав особливості дії таких захисних механізмів, як витіснення, репресія, заперечення, раціоналізація, реактивне утворення, проекція, ізоляція, регресія, заміщення, ідентифікація. Останнє висловлювання Фрейда з питання психологічного захисту поміщено в його статті В«Крайній і безкрайній аналізВ», в ній феномен психологічного захисту він пов'язує з основними функціями психіки -...
