чення формується системи міжособистісних відносин;
В· розвиток у першокурсників відсутніх організаторських умінь і навичок;
В· надання допомоги в науковій організації праці студентів;
В· надання допомоги студентам в організації самовиховання.
Основними завданнями куратора на початковому етапі формування професійних інтересів є:
- виявлення у студентів мотивів вступу до даної навчальний заклад, ступеня розуміння специфіки та характеру одержуваної професії;
- визначення ступеня свідомості вибору навчального закладу та професії, діагностика даних, які можуть і повинні бути розвинені в процесі підготовки майбутніх фахівців.
Кураторові необхідно головну увагу приділити активному ознайомленню студентів з вимогами, що пред'являються професією до особистості фахівця. Представляється також необхідним розвиток пізнавального інтересу до наукових і професійним вимогам через організацію позанавчальної діяльності студентів - основної форми роботи куратора.
Автори багатьох досліджень показують, що у студентів є певна потреба в самоосвіті, але рівні цієї потреби різні. Завдання куратора полягає в тому, щоб створити умови для її задоволення, сформувати спонукальні мотиви до самоосвіти у кожного студента, надати необхідну допомогу. Міра допомоги повинна бути строго визначена індивідуальними особливостями і можливостями студента.
Загальновідомо, що успішність соціально-психологічної адаптації пов'язана з розвитком групи як колективу. Вже на першому році навчання група може пройти всі етапи розвитку, починаючи від дифузного стану до рівня колективу. Кожен куратор має вміти використовувати зручні і легкі в обробці методики діагностики, забезпечують глибоке і всебічне проникнення у внутрішню структуру групи. Крім того, для інтенсифікації адаптації студентів до умов нового навчального закладу важливе значення має інтенсивність дружніх зв'язків у групі. Тому з метою стимулювання процесів мікрогрупповой диференціації необхідна організація колективних форм спільного дозвілля (виставки, театри, турпоходи і т.д.), що містить крім усього іншого психологічні ігри і вправи, орієнтовані на створення сприятливого психологічного клімату в групі і духовний розвиток особистості.
1.3 Психологічні захисту та їх зв'язок з соціальною адаптацією
Найбільш сучасним визначенням поняття психічної адаптації нам видається наступне: В«Психічну адаптацію можна визначити як процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності, який дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізувати пов'язані з ними значимі цілі (при збереженні фізичного і психічного здоров'я), забезпечуючи в той же час відповідність психічної діяльності людини, її поведінки вимогам середовища В». Автор цього визначення - Ф.Б. Березін - виділив три аспекти психічної адаптації: власне психічний, соціально-психологічний і психофізіологічний. Соціально-психологічний аспект адаптації забезпечує адекватне побудова микросоциального взаємодії, у тому числі - професійного, досягнення соціально значущих цілей. Він є сполучною ланкою між адаптацією індивідуума і популяції, здатний виступати в якості рівня регулювання адаптаційного напруги.
Соціально-психологічний аспект адаптації забезпечує адекватне побудова микросоциального взаємодії, у тому числі - професійного, досягнення соціально значущих цілей. Він є сполучною ланкою між адаптацією індивідуума і популяції, здатний виступати як рівня регулювання адаптаційного напруги.
Соціально-психологічна адаптація розглядається як процес організації соціальної взаємодії, сприяючого найбільш повної реалізації особистісного потенціалу.
Особистісний потенціал являє собою сукупність особистісного ресурсу та рівня розвитку самопізнання, що забезпечують процес саморегуляції і самореалізації в змінених умовах існування.
Тому своєчасна оцінка цілого комплексу індивідуальних особливостей учня і видача відповідних рекомендацій відіграють важливу роль у системі освіти.
Між особистісними особливостями і особливостями адаптації існує певна зв'язок. Певні аспекти цієї зв'язку, а також зміни актуального психічного стану в процесі адаптації можуть оцінюватися за допомогою психодіагностичних методик: оцінки рівня тривожності, успішності в діяльності, нервово-емоційної напруженості та ін Серед критеріїв оцінки психічної адаптації в умовах певної професійної діяльності зазначаються:
1) успішність діяльності;
2) здатність уникати ситуацій, що створюють загрозу для трудового процесу і ефективно усувати виниклу загрозу;
3) здійснення діяльності без значущих порушень фізичного і психічного здоров'я;
4) задоволеність своєю діяльністю, своїм становищем;
5) зв'язування своїх особистих планів з ...
