ій людини залежить від вчинків і поведінки оточуючих. Давайте допоможемо дівчинці. p> - Хлопці, а яке у вас сьогодні настрій? Давайте зараз пограємо в гру В«Визначення настрою членів сім'ї В». (Додаток 1)
Ми показуємо дітям малюнки із зображеннями членів сім'ї в різному настрої. Яке настрій тут у мами і сина? Чому? У грі ви повинні придумати за цими фотографіям певну ситуацію. За настроєм членів сім'ї ви придумаєте їх діалог.
- А чи знаєте ви, що поганий настрій буває і у ваших близьких людей в сім'ї? Чому? Від чого залежить настрій вашої мами або бабусі?
- Я дізнаюся, як ви розумієте причину настрою ваших близьких у грі "Закінчи пропозицію".
Папа засмучений через ...
Мама засмутилася тому що ...
Дідусь подивився на мене строго, тому що ...
Молодший брат розплакався через ...
- Що треба зробити, щоб поліпшити настрій близькій людині? Це не просто. Але якщо вам вдасться порадувати близьких людей, ви будете справжнім чарівником, як у цьому вірші.
Спробуй чарівником стати.
Стати добрим чарівником нумо спробуй!
Тут хитрості зовсім не потрібно особливої:
зрозуміти і виконати бажання іншого -
одне задоволення, чесне слово!
А що ж сестричка нудьгує в сторонці?
Чарівник, небудь зроби сестричці! ​​
І ти обернувся запопадливим конем -
галопом сестричка помчала на ньому!
Хоч мама ще повернулася з роботи,
неважко дізнатися її думи-турботи.
"Повернуся - добре б пошити, почитати ...
Та треба з прибиранням возитися знову ".
І ти здійснюєш веселе диво -
килим заблискав, засяяла посуд!
І ахнула мама, повернувшись додому:
- Так це як у казці, чарівник ти мій!
- Чи буваєте ви уважними до настрою, самопочуттю своїх рідних? Життя в сім'ї без поваги та уваги дуже сумна і сіра, як сухе дерево!
- Пограємо в гру "Чудо-дерево". (Додаток 2) Придумайте, ніж ви можете порадувати когось із членів родини! На кожну пропозицію можете взяти по одному зеленому листочку з кошика Добрих справ. Ці листочки будуть символізувати ваші добрі справи. Прикріпимо їх до нашого Чудо-дереву! p> Діти по одному підходять до кошику, коротко розповідають про небудь справі для близької людини, беруть листочок і прикріплюють його до гілочок дерева.
- Подивіться, як зазеленіло наше дерево! Так і в сім'ї життя буде радісніше, якщо всі близькі стануть уважнішими один до одного.
- Чи хочете ви сьогодні порадувати когось і поліпшити настрій? Чим ми можемо зараз порадувати один одного? Ми пограємо у гру "Зроби комплімент". p> - Подивіться на ці картинки-символи! Як ви думаєте, що вони позначають? (Членів сім'ї). Як ви їх впізнали?
Ми розкладаємо картинки-символи на столі зображенням вниз. Діти парами підходять до столу, вибирають собі символи і складають діалоги-компліменти.
- Хлопці, я пропоную вам продовжити цю гру: зробіть компліменти всім своїм близьким і підніміть їм настрій.
В
2.3. Практична реалізація та висновки .
Теоретичний блок роботи був підкріплений практичним заняттям за методикою "Чудо-дерево".
Ігровий комплекс був націлений на розвиток емпатії у дошкільнят, вміння розуміти емоції і настрій оточуючих, а також визначати взаємозв'язок настрою з вчинками. Ми прагнули в ігровій формі донести до дитини розуміння того, що у оточуючих буває різний настрій і він за допомогою добрих вчинків може вплинути на нього. Уміння відчути емоції інших людей і нести за них відповідальність при здійсненні вчинків є, на наш погляд, міцної передумовою засвоєння норм моральної поведінки (тобто поведінка, яка не повинно посилювати стан інших людей, призводити до розчарування). Уміння підвищити настрій оцінивши позитивні якості іншої людини, було відпрацьовано в грі "Зроби комплімент".
Через сприйняття "Сухого дерева" дітям показали безрадісність життя людини в поганому настрої. Діти прикрашали дерево листочками з добрих вчинків, проектуючи тим самим моральну поведінку на реальне життя.
Незважаючи на деяку складність в розумінні певних моментів ігрового комплексу, діти охоче виконували завдання. Думається, що саме ігрові елементи вносили ясність і пробуджували у дітей інтерес до виконання методики.
Висновок.
Метою даного дослідження був розгляд гри, як засобу морального формування особистості дошкільника. Ми висунули гіпотезу про ефективність інтеграції ігровий діяльності з педагогічним процесом. Гра є провідною діяльністю дошкільника, що приводить до виникнення новоутворень, і засобом педагогічного впливу, спрямованого на конкретну мету (в нашому випадку на формування етичних уявлень). Особливу увагу ми приділили сюжетно-рольових і дидактичних ігор, а також і інших ігор, які сприяю...
