кі розуміють, що індивідуальні недоліки були матір'ю цього винаходу. Але підтвердження цієї істини легко знайти в ранньому поведінці дітей. Коли їх бажання не виконуються, вони хочуть привернути увагу і намагаються робити це за допомогою певного роду мови. Але якби дитині не потрібно було привертати увагу, він би не намагався говорити взагалі. Це відбувається в перші місяці життя, коли мати виконує все, що хоче дитина, до моменту, коли він заговорить. Є дані про випадки, коли діти не говорили до шести років, так як у них не було в цьому необхідності. Цю істину можна також проілюструвати особливими випадками дітей з німими або глухими батьками. Коли такій дитині боляче, він плаче, але плаче беззвучно. Він знає, що звук був би непотрібний, оскільки батьки не можуть його чути. Отже, він робить вигляд, що кричить, з метою привернути увагу своїх батьків, але все це беззвучно.
Таким чином, А. Адлер укладав, що завжди необхідно враховувати весь соціальний контекст досліджуваних фактів з тим щоб зрозуміти конкретну "мета переваги ", яку обирає індивід. Вивчення його соціальної ситуації необхідно також для того, щоб побачити, в чому саме полягають його труднощі. Так, багато хто вважає неможливим знайти нормальний контакт з іншими за допомогою мови. Заїка - якраз такий випадок. Якщо ми займемося випадком заїки, то виявимо, що з самого початку свого життя він ніколи не був досить соціально адаптована. Він відмовлявся примкнути до якоїсь діяльності, не хотів мати друзів або товаришів. Для розвитку мовлення йому необхідні були зв'язки з іншими людьми, але їх-то він і уникав, позбавляючи себе можливості позбавитися заїкання. У заїк є дві тенденції: перша спонукає їх до спілкування з іншими людьми, інша ж змушує їх шукати для себе усамітнення.
У подальшій життя, у дорослих людей, стороняться активних соціальних зв'язків, ми виявляємо нездатність виступати перед публікою, страх перед нею. Це пов'язано з тим; що вони вважають свою аудиторію ворожою. У них з'являється почуття неповноцінності. Справа в тому, що людина може говорити добре, тільки якщо він вірить в себе і свою аудиторію, і лише в цьому випадку у нього буде відсутнім страх перед публікою.
Таким чином, згідно А. Адлера, почуття неповноцінності і проблема соціального навчання дуже тісно пов'язані. Саме тому, що почуття неповноцінності виникає через погану соціальної адаптації, соціальне навчання є основним методом, за допомогою якого ми всі можемо подолати своє почуття неповноцінності.
Існує прямий зв'язок між соціальним вихованням і здоровим глуздом.
Коли ми говоримо, що люди долають свої труднощі за допомогою здорового глузду, то маємо на увазі сукупний розум соціальної групи. З іншого боку, як ми вказували в попередньому розділі, люди, вчинки яких визначаються приватним розумінням і які обмежені приватним мовою, тим самим виявляють свою ненормальність. Хворі, невротики і злочинці - ось люди такого типу. Їм не цікаві люди, інституції, соціальні норми і т. п. предмети. Але через них-то і пролягає шлях до їх порятунку.
Завданням психолога в роботі з такими людьми є донести до них факти соціальної життя. Демонстрація добрих намірів дозволяє знервованим людям відчувати себе виправданими. Але цього мало. Ми повинні допомогти їм зрозуміти, що для суспільства важливо, що ж вони роблять насправді і що воно дійсно від них отримує.
В
3. Стиль життя в індивідуальній психології А. Адлера
В
3.1 Розпізнання стилю життя
Якщо ми порівняємо сосну, що росте в долині, з сосною, яка зміцнилася на вершині гори, ми побачимо, що вони ростуть по-різному. Це дерева одного і того ж виду, але їх життєві стилі різні. Стиль життя дерева - це його індивідуальність, яка виражається і формується в оп ределенном оточенні.
Розпізнається же стиль тоді, коли ми бачимо, що внаслідок оточення він не збігається з нашими очікуваннями і розуміємо при цьому, що у кожного дерева є своя модель життєвого поведінки, а не просто одні механічні реакції на оточення.
В основному, це справедливо і для людини. Перед нами життєвий стиль в певних умовах, що оточують його, і нашим завданням є ретельно проаналізувати його зв'язок з обставинами, адже із змінами в оточенні змінюється і свідомість. Поки людина перебуває в сприятливій ситуації, ми не можемо укласти про його стилі життя з усією визначеністю.
Проте в нових ситуаціях, коли людина стикається з труднощами, стиль життя вимальовується ясно і чітко. Тільки досвідчений психолог може з великою часткою ймовірності визначити стиль життя людини, якщо той перебуває в сприятливих умовах, коли ж суб'єкт потрапляє в несприятливий і навіть важке становище, його життєвий стиль стає очевидний кожному.
Життя рідко схожа на гру, і чого-чого, а труднощів в ній вистачає.
Людина то й справа виявляється перед перешкодою, і саме в таких ситуаціях ми і повинні вивчати й...
