жених передумов до засвоєння мови у людини є типова послідовність стадій її розвитку. Ця послідовність однакова у всіх дітей незалежно від того, де, в якій країні і коли вони народилися, в умовах якої культури розвивалися і якою мовою говорять. Додатковим, непрямим доказом тієї ж самої думки є наступний факт: мова дитиною, як відомо, не може бути засвоєна раніше визначеного періоду часу, наприклад до одного року життя. Це стає можливим лише тоді, коли в організмі дозрівають відповідні анатомо-фізіологічні структури.
У сучасній психологічній науці прийнята диференціація мови на кілька видів. Ми представили основні типи мовлення за допомогою схеми [1]. Коротко зупинимося на їх детальної характеристиці. Мова, насамперед, поділяють на зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова в свою чергу ділиться на мова усну та письмову.
Усне мовлення являє собою вербальне (словесне) спілкування за допомогою мовних засобів, які сприймаються на слух. Основними характеристиками усного мовлення є те, що окремі компоненти мовного повідомлення породжуються і сприймаються послідовно. Процеси породження усного мовлення включають ланки орієнтування, одночасного планування, мовної реалізації і контролю. Усне мовлення у свою чергу ділиться на монологічну і діалогічну.
Письмова мова являє собою вербальне (словесне) спілкування за допомогою письмових текстів. Від усного мовлення цей вид відрізняється не тільки тим, що використовує графіку, але і в граматичному і стилістичному відношенні. Письмовій промови властива досить складна композиційно-структурна організація, якій необхідно спеціально опанувати.
Внутрішня мова являє собою беззвучний мовленнєвий процес, тобто її можна представити у формі різних видів використання мови поза процесом реальної комунікації. Існує кілька типів внутрішньої мови. У першу чергу - це внутрішня обговорювання, тобто В«Мова про себеВ». Такий тип мовлення зберігає структуру зовнішньої мови, але позбавлений фонації і є типовим, наприклад, при вирішенні завдань в ускладнених умовах і т.д. Другим типом є власне внутрішня мова як засіб мислення. У цьому випадку вона користується специфічними одиницями і має специфічну структуру. Третій тип внутрішнього мовлення може бути представлений у формі т.зв. внутрішнього програмування, тобто формування та закріплення в специфічних одиницях задуму мовного висловлювання, цілого тексту або його змістовних частин.
ВИСНОВКИ ПО ПЕРШОЇ ЧОЛІ
Проблема мови і промови - одна з найбільш важливих в сучасній психології. Увагу цій проблемі було приділено практично у всіх відомих психологічних напрямках. Так, теорія соціального навчання, яка будується на положенні про те, що людині властиве наслідування в поведінці і діяльності, до найважливіших форм здібності наслідувати відносить здатність наслідувати звуки. Так, в рамках даної теорії оволодіння промовою зводиться до навчання основним її елементам, а механізмами формування мові виступають наслідування і підкріплення.
Теорія специфічних задатків Н. Хомського говорить про те, що в організмі та мозку людини з народження є деякі специфічні задатки до засвоєння мови і її основних атрибутів. Такі задатки складаються і проявляють себе найбільш яскраво після одного року життя, коли починається сензітівний період для розвитку мови.
Серед теорій когнітивного напрямку найбільш популярною є теорія Ж. Піаже, згідно якою розвиток мовлення залежить від властивої дитині з народження здатності сприймати і інтелектуально переробляти інформацію.
Багато відомих психологія звертали свою увагу на проблему мови і мови. Так, Н.І. Жинкін ​​в своїй роботі В«Механізми мовиВ» детально розглянув механізм формування слова з звуків та повідомлення з слів. З позицій діяльнісного підходу розглядав мова відомий радянський психолог А.А. Леонтьєв, який аналізував мова, як систему мовних дій, що входять в яку-небудь іншу діяльність.
У сучасній психології мова розуміється як система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значення і сенс. Мова ж представляється як процес спілкування людей за допомогою мови. У психології прийнята диференціація мови на кілька типів: зовнішня і внутрішня мова, зовнішня у свою чергу ділиться на усну та письмову. Зовнішня мова пов'язана з процесом спілкування, обміну інформацією. Внутрішня мова перш за все пов'язана з забезпеченням процесу мислення.
В
ГЛАВА II
МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ МОВИ ОСОБИСТОСТІ
В
У цьому розділі ми охарактеризуємо деякі методики дослідження мовлення і спілкування особистості. Дослідження мови особистості проводиться за такими основними напрямками: дослідження аудіювання, оцінка властивостей слухового уваги, оцінка властивостей мовця, визначення темпо-ритмічних особливостей мови і т.д. Зупинимося на деяких з них.
2.1. Дослідження аудіювання мови і...
