оледжів, це - 3-річне навчання, яке дає ступінь бакалавра. Всі спеціалізації соціальних працівників мають загальні предмети, певні структурою національного навчального плану. Професіонали в даних областях часто працюють на загальних робочих місцях, стикаються з подібними завданнями.
Розглянувши досвід зарубіжних країн, можна зробити висновок, що існує багато відмінностей в окремих моделях навчання соціальній роботі різних країн. Однак є й загальні підходи до системи підготовки соціальних працівників, в тому числі відбір студентів на основі певних вимог прийому щодо академічних стандартів програми та придатності претендента до соціальної роботи; підвищення ролі і пошук нових технологій практичного навчання соціальній роботі. p> Виклавши матеріал про досвід підготовки фахівців з соціальної роботи за кордоном, доцільно буде звернутися до питання, який присвячений підготовці фахівців з соціальної роботи в Росії. Тому наступна глава буде присвячений аналізу системи підготовки фахівців з соціальної роботи в Росії.
Глава 2. Аналіз системи підготовки фахівців з соціальної роботи в Росії
2.1 Загальна характеристика системи підготовки кадрів з соціальної роботи
Центральним поняттям у системі професійної соціальної роботи є поняття "Соціальна освіта", яке включає безліч взаємопов'язаних компонентів: соціальне утворення як цінність, як система, як процес, як діяльність, як результат. p> Представники традиційного мислення, насамперед, підкреслюють роль соціальної освіти у підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації фахівців з соціальної роботи, практичних психологів, соціальних реабілітологів та ін Тим часом професіоналізм у соціальній роботі слід розглядати, враховуючи систему таких взаємин, як ціннісна характеристика соціальної освіти, ціннісна характеристика соціальної роботи в Росії, ціннісна характеристика нової професії. Соціальна освіта відіграє велику роль у становленні нової цінності держави, нової цінності громадянського суспільства, нової особистості професіонала. Якщо використовувати системний підхід у процесі аналізу існуючої системи освіти, то, безумовно, доведеться, насамперед, говорити про реальний стан системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації соціальних працівників, яка склалася в Росії в 90-і рр.., а точніше - про особливості становлення в країні сучасної системи, її первинному етапі. p> Вагомих підстав для твердження, що в Росії існує система соціального освіти, ще не існує. Що ж зроблено в Росії в галузі підготовки фахівців для соціальних служб? p> У 90-ті рр.. в Росії склалася мережа навчальних закладів, що займаються підготовкою і перепідготовкою соціальних працівників. І починаючи з 1991 р. мережа вищих навчальних закладів, що приступають до підготовки та перепідготовки фахівців з соціальної роботи, постійно розширювалася. Якщо в 1990/91 навчальному році таких навчальних закладів було 8, то в 2008/2009 навчальному році - 120. [2] Станом на березень 2009 р. серед навчальних закладів, зайнятих підготовкою та перепідготовкою кадрів для системи соціального захисту населення, було 82 державних університету, 10 державних академій, 11 державних інститутів, 5 недержавних інститутів та університетів, а ще понад 60 філій університетів п очті в 80 регіонах Росії. Підготовку соціальних працівників ведуть також 12 середніх навчальних закладів, в їх числі 6 технікумів, 5 коледжів, 1 ліцей. Провідне місце в цій мережі навчальних закладів займає Московський державний соціальний університет, на базі якого створено Навчально-методичне об'єднання вузів Росії з освіти в області соціальної роботи.
Професійна підготовка здійснюється в різних формах: з відривом від виробництва (Очна), без відриву від виробництва (очно-заочна, заочна, вечірня), екстернат. Всього у вузах за очною, заочною та очно-заочною формами навчається більше 30 тис. майбутніх соціальних працівників. p> Сьогодні можна говорити про формування багатоступінчастої, багаторівневої системи підготовки та перепідготовки соціальних працівників. p> Професійна перепідготовка з соціальної роботи фахівців, які отримали вищу освіту з соціальної роботи, для роботи в соціальних установах, здійснюється за індивідуальним планом з заліком дисциплін (годин), що входять в структуру професійної освіти. p> Індивідуальний план навчання складається таким чином, щоб освоєння дисциплін, що входять до розділ базової підготовки (общепрофессіональние дисциплін з соціальної роботі), проводилося на початкових етапах навчання
Далі проводиться підвищення кваліфікації з соціальної роботи з розрахунком подальшої діяльності фахівців в соціальних установах. Теоретична підготовка проводиться протягом всього часу і включає в себе освоєння основних розділів соціальної роботи. p> Особистісно та професійно-орієнтовані тренінги проводяться протягом всього терміну навчання. Для реалізації плану і забезпечення якості підготовки фахівця призначається керівник, як...
