ться на мікросуспільстві, зводіть нанівець зусилля суб'єктів ДІЯЛЬНОСТІ, що не розвіває їх талант. Заперечення Мовчаном або багатослів'ям фундаментальних складових виховання, таких, як: ідеал, мета, система, чіткі методичні орієнтірі, методологія - не дають змогі адаптуваті навчально-виховний процес до виклику годині. Словом, школа опінію между молотом и Ковадло. p> звичайна, у нас багато чого декларується сановито педагогами - він Скільки написано книг и статей на актуальну тему. Та мова не про окремі імена й не про окремі наукові здобуткі. Мова про відсутність феномена виховання як капітальної складової національної інфраструктурі, ее традіцій и новацій. Вужчий: мова про педагогічний процес - его Якість и спрямованість, его деталі ї цілісність, его форму та Зміст, что вельми впліває на Розма, глибино ї важлівість педагогічного дійства як складової ДЕРЖАВНОЇ, Громадянської и людської сутності.
Невтішній Висновок віпліває з Огляду на віщезазначене: педагогія поки що НЕ Виконує свого прямого обов'язку, вона НЕ позбав НЕ йде, як це годитися, Попереду суспільної свідомості, а й відстала в часі й просторі від Демократичність процесів, Які ще жевріють в Україні, плететься у хвості того прогресивного прориву национального духу, джерела Якого - історична ретроспектива, національні качани сьогодення и ЄВРОПЕЙСЬКІ Демократичні засади.
Прорість отім національнім пагінцям на освітянській ніві, неораній століттямі ї заквітчаній бур'янами, Важко. Як Неможливо подолати прірву двома Стрибки. Справді, ЯКЩО для європейськіх країн и для тієї ж російської людності національна свідомість громадян булу сформована державности інстітуціямі та стала незаперечно фактом кілька століть тому, то для української спільноті, підвладній России чі Польщі, національне харчування не мало свого Hospitium (лат. - Притулко), а Спроба довести свою своєрідність у Вже незалежній державі віклікає шалений супротив. Іще й через ті мета виховання існує радше на Рівні гаснула, чем як реальний феномен. Очевідячкі, спрацьовують НЕ позбав об'єктивні фактори (розвал існуючої інфраструктурі чг державне фінансування шкіл з іноземною формою навчання), а й фактор суб'єктивні, пов'язані з усталенім бачення світу, а ще - З застарілістю методологічної бази, прімітівністю інструментарію та відчуттям інстітуційної неповноцінності.
Отже, вихователь народу доводитися мати впоратися не позбав з вірішенням проблем ХХI століття (перший Стрибок через прірву), а перейматіся ї Тімі проблемами, наворожили, національної самобутності, что НЕ булі вірішені у XVII, XVIII, XIX століттях (другий Стрибок). p> У Україні університети не стали по-СПРАВЖНЯ Національними, як и навчальні заклади ніжчої Ланки. Если у ХІХ-ХХ сторіччях університети були закладами Формування національної свідомості, то СЬОГОДНІ в Україні такий процес Формування піднімають на Такі висота, до якіх Переважно більшість и вікладачів, и студентов НЕ Готові. В«Університет, - пише Михайло М...
