загальну думку, все добре. Але зазвичай краще все встановити певний баланс між структурним змістом повідомлення оратора і взаємодією зі слухачами. Коли слухачів настільки багато, що взаємодія досить обмежена, тоді все перевага спілкування В«обличчям до обличчяВ» втрачається і більш відповідним стає відео презентація.
Ще більш сильне обмеження безпосереднього спілкування - це те, що воно не здатне виробляти довгострокових записів, тому що немає того, що можна відтворювати, поширювати, модифікувати, керувати або оглядати, якщо не вважати, що свого роду запис ведеться через взаємодія. Іншими словами, якщо щось забуте, воно не може бути відновлено. Якщо народжується гарна ідея, її нелегко поширити і вивчити. Багато чого з досліджуваного просто втрачається. p> Безпосереднє спілкування легко робити, але тому воно використовує людей (напр., вчителів), воно є досить расходоемкім по виробництву і тому стає все більш дорогим з часом в порівнянні з спілкуванням, заснованим на технології, таким як книги або інтерактивне відео. У іншому сенсі воно не дороге, тому що В«розмова нічого не стоїтьВ»; дорого знання. У виробництві промови трохи спеціалізації, хоча є унікальні оратори, як, наприклад, Мартін Лютер Кінг, які досконало володіють цим засобом. В основному ораторам не потрібні автори промов або редактори, хоча ця тенденція, здається, зростає з появою нових технологій запису.
Спілкування В«обличчям до обличчяВ» дуже вовлекающее доти, поки слухачів не дуже багато, що проявляється у взаємодії. Коли мовець видно, як у безпосередньому спілкуванні, тоді довірливість кошти залежить цілком від довірливості оратора. Спілкування В«обличчям до обличчяВ» - це засіб, який практично виключає ізоляцію і об'єднує людей. Наш аналіз безпосереднього спілкування наведено в Таблиці 1.
Деякі жанри, безпосередньо пов'язані з освітою, можна перерахувати: лекції, дискусії, дебати, репетиторство, інструктаж, питання і відповіді. Лекції звернені до безлічі слухачів, але вони мають на увазі найменше взаємодія і, отже, менш ефективні для передачі складних і неоднозначних повідомлень. У дискусіях та дебатах контроль взаємодії проходить між учасниками, і досліджуване явище розвивається з взаємодії. Репетиторство та інструктаж - високо інтерактивні, але зазвичай репетитор залишає за собою контроль за взаємодією. Ставлячи питання, оратор може з'ясувати, що слухачі знають і що вони зрозуміли, і теж залишає контроль за собою.
Але коли слухачі задають багато питань, оратор втрачає контроль, що може повести від ключових моментів, які хоче висвітлити оратор.
Таблиця 1. Характеристики безпосереднього (В«обличчям до лиця В») спілкування
Передача
