їм краще даються точні, конкретні знання. Вони чужі поезії і сентиментальності, а бійках виявляють жорсткість, агресивність.
Всі ці риси ще більше загострюються і стають причиною утрудненою соціально-психологічної дезадаптації в підлітковому періоді розвитку особистості. Ледве намітилися контури цілісної особистості піддаються двосторонньому впливу зсередини і зовні. Потужний сплеск що викидаються в кровотік гормонів, бурхливий розвиток ознак статевої приналежності, пробуджений сексуальний інтерес при відсутності прищепленої культури любовних відносин призводить до потворним формам поведінки в контактах з протилежною статтю. Представники типу, що гальмується замикаються в собі, відгороджуються, поводяться кострубатий, незграбно, виявляють негативізм у присутності осіб іншої статі, відчувають комплекс неповноцінності; гіпертімние, збудливі особистості поводяться в цій ситуації те нарочито нахабно і демонстративно, то агресивно і запально. Але ж це відбувається з ними вперше, у них немає досвіду і правильного розуміння ні сенсу і цінності цих відносин, ні фізіологічних і соціальних наслідків. Таке ж їх ставлення до паління і алкоголю: чим більше забороненим представляється їм це заняття, тим більше їх до нього тягне. p> Зміна обрисів фігури і особи, ломка голосу, характерні для 13 - 15 років порушують звичний образ "Я". Вже не дитина, ще не дорослий - підліток болісно шукає образ свого нового "Я" - і не скоро його знаходить. Надлишок фізичної енергії, висока пошукова активність з тенденцією до самореалізації стикаються з проблемою освоєння нової соціальної ролі, пов'язаної зі вступом у доросле життя, уявлення про яку грунтується на книжкових відомостях, на враженнях, почерпнутих в кінофільмах або з екранів телебачення, і на тій моделі соціуму, яку підліток бачить у своєму оточенні - Сім'я, школа, двір. Модель адекватного ставлення до життєвих цінностей, до самого себе і до оточуючих формується поступово. Те, що ми отримуємо в підлітковому віці, закладається в дитинстві. Ще тільки вступаючи в доросле життя, на її порозі підліток відчуває на собі суперечливість існуючої в його свідомості "ідеальної" моделі світу і реальної дійсності. Чим більше рознятся вони між собою, тим більше проявляється той когнітивний дисонанс, який по-різному переживається різними за своїми особистісними особливостям підлітками. У більшості цей стрес супроводжується гіркими розчаруваннями, ламкою самосвідомості, зміною або оновленням суб'єктивного образу "Я" у зв'язку з новим розумінням свого місця в навколишньому світі, протестними реакціями проти авторитарного тону дорослих, тенденціями до поваленню ідеалів старшого покоління. p> У тих випадках, коли відомості про життя, про історію своєї країни, про поточні події підносяться підлітку спотворено, в завуальованому вигляді, прикритими флером святенництва, а реальну поведінку дорослих не відповідає тому, що вони проповідують у своїх повчальних нотациях, реакції підлітка можуть виявитися ...
