. Тут позначаються недолік достовірних даних і відсутність досвіду в економіко-математичному моделюванні та прийнятті рішень на основі кількісного аналізу даних. Система освіти виявилася ще більш інерційної ніж суспільство. Замість політекономії, що використала вербальні методи, зараз почали викладати економіку, що базується на математиці, статистиці та інформаційних технологіях. Але викладачі з економічною освітою 10 - 20-річної давності виявилися в основному не готові до такого переходу. У результаті утворилася прірва між економічними дисциплінами, з одного боку, і математикою, статистикою та інформаційними технологіями, з іншого боку. Як засіб для радикальних перетворень економічної освіти виступають інформаційні технології. При цьому досягається багатосторонній ефект. p align="justify">. ІТ забезпечує доступ в єдиний економічний і освітній простір. p align="justify">. ІТ є носіями сучасних методів менеджменту, таких як Total Quality Management, Business Process Reengineering, Decision Support System, та інших завдяки взаємозв'язку двох революцій: в ІТ і в бізнесі. p align="justify">. ІТ використовується як міст між економікою і математикою (статистикою), тому що істотно полегшують використання складного апарату. p align="justify">. ІТ сприяють узгодженню наших економічних методів із загальносвітовими. p align="justify"> Історично шлях розвитку нашої країни істотно відрізнявся від країн Заходу, що не могло не позначитися на менталітеті народу і способах прийняття рішень. Життя в країні з необмеженими ресурсами не спонукала до ощадливості і скрупульозним розрахунками. Тому з'явилося відчайдушне рішення на авось , тобто в надії на випадкову удачу. Про те, що такий спосіб прийняття рішень не завжди приводить до успіху, свідчить багаторічний досвід запрошення в дореволюційну Росію в якості керуючих розважливих німців. Багатовікова життя Західної Європи в умовах нестачі ресурсів привчила їх до ощадливості.
Насамперед розглянемо питання про зв'язок економіки та математики. У вузах Киргизстану В«ЕкономістаВ» викладалася політекономія, що базувалася тільки на вербальному описі, без використання математики та статистичних методів. Відповідно значна частина викладачів економічних дисциплін не мала математичної підготовки. Різкий перехід до викладання від політекономії до математизированной В«ЕкономіксВ» призвів до того, що не всі викладачі економічних дисциплін змогли поповнити свій математичний багаж. Крім цього у викладанні математики в наших вузах робився наголос на фундаментальні докази, а не на прикладні математичні методи, в яких особливо потребують економічні дисципліни. У застосуванні прикладних статистичних методів, крім тих же проблем, що і в математиці, існувала специфічна особливість. У тоталітарному суспільстві у керівництва не було бажання і необхідності доводити достовірну інформацію до масового користувача і зробити дос...
