lign="justify"> Вивчення хронології покликане виробити в учнів потребу і звичку локалізувати в часі історичні факти, встановлювати між ними тимчасові відносини, а якщо для цього бракує даних, то шукати їх. Воно формує у школярів розуміння історичного часу, виробляє здатність мислити історичними періодами, спиратися в мисленні на свої хронологічні знання. Все це визначає зміст і методику вивчення хронологічних знань у шкільних курсах історії. p align="justify"> Обов'язкова локалізація історичних фактів у часі значить повідомлення учням і тим більше заучування ними хронологічних дат всіх фактів, включених в шкільний курс історії. У навчанні можливі й необхідні різна конкретність і різні прийоми локалізації історичних фактів у часі. Вони залежать від характеру факту, його місця в історії, а звідси - і від завдань встановлення його зв'язків і відносин з іншими фактами - короткочасними історичними подіями та довготривалими процесами в історії суспільства. p align="justify"> У свідомості учнів у міру вивчення ними історії формується В«хронологічна сіткаВ», що включає дати подій та округлені дати процесів. У методичній літературі її порівнюють з градусної сіткою на картах. Частота В«сіткиВ» у шкільних курсах історії різна і залежить від того, наскільки висвітлення в них тих чи інших історичних періодів насичене фактами, між якими встановлюються тимчасові відносини. Якщо у давній історії датуються факти відокремлюються один від одного тисячоліттями і століттями, то в міру наближення до сучасності і при все більш розгорнутому освітленні історичного процесу зростає і частота В«хронологічній сіткиВ». Різна вона також для періодів еволюційного розвитку суспільства і для періодів революцій [3]. p align="justify"> Неприпустимо, однак, чисто формальне заучування школярами хронологічних дат і встановлення відносин послідовності фактів тільки на основі механічного зіставлення дат. Послідовність фактів пізнається також і на основі смислових зв'язків між ними, що, у свою чергу, служить в навчанні опорою. Для свідомого і міцного запам'ятовування хронології. Учні при засвоєнні хронологічних дат повинні подумати, який факт міг бути раніше, якою пізніше і чому. p align="justify"> У В«хронологічній сітціВ» взаємопов'язані і взаємодіють один з одним річні дати подій і дати округлені - по століть, частинам століття, десятиліттям. Як показує досвід, школярі важче запам'ятовують, але стійкіше зберігають у пам'яті річні дати. Встановлення зв'язків річних дат з століттям і його частинами не тільки дозволяє запам'ятати ті й інші дати, але і допомагає усвідомити місце датуються фактів в історичному процесі. З іншого боку, річні дати, пов'язані з століттям, десятиліттям, допомагають краще засвоїти специфіку історії цих відрізків часу. Спираючись на різні за своїм характером дати, школярі вчаться оперувати в локалізації історичних фактів роками і місяцями, десятиліттями і століттями. p align="justify"> Роль хронології як кіс...
