периферії, а в центрі системи ціннісних орієнтацій людини.
Здатність до участі в комунікативних ситуаціях зростає в міру освоєння індивідом культури, в тому числі ідейно-моральних норм і закономірностей суспільного життя. Тим часом, людина спілкується з іншими людьми з моменту народження. Він повинен вивчати правила взаємодії з ними і між ними для того, щоб стати соціально-повноправним членом суспільства. p> У природних життєвих умовах научение спілкуванню відбувається методом проб і помилок, коли індивід в ситуації реального спілкування осягає правила взаємодії, зміст міжособистісних ролей, формує репертуари дій і поведінкові етюди, впорядковує систему понять, удосконалює комунікативні засоби та виробляє в собі вміння пристосовуватися до стресових впливів навколишнього середовища.
Одним з центральних факторів, що обумовлюють високу продуктивність спілкування, є здатність людини адекватно відображати особистісні та індивідуальні особливості оточуючих людей. Якщо в початковий період життя людина не може вибирати для себе людей, які складають його безпосереднє оточення, то в зрілому віці він вже сам в значній мірі може регулювати число і склад осіб, які його оточують і з якими він спілкується. Людина, таким чином, забезпечує себе з боку цього оточення певний потік психологічного впливу. Разом з тим у процесі спілкування, зазвичай не усвідомлюючи того, люди користуються стереотипними уявленнями про особистісні властивості інших людей. Такі уявлення часто виявляються неадекватними, що пов'язано з тенденцією стереотипів до стійкості, неповної представленості в них істотних ознак і пр. Стереотипи сприйняття можуть бути національними, етнічними, рольовими, статевими, віковими, статусними та ін
Але не тільки соціальні і фізичні аспекти ситуацій впливають на поведінку людини, але і він сам вибирає, уникає або перетворює ситуації. Аналізуючи свій комунікативний досвід, індивід не повинен зосереджуватися на властивих йому недоліки. Слід, навпаки, сконцентруватися на своїх достоїнствах, що представляють ту єдину і реальну силу, яка допомагає вирішувати життєві проблеми. Тобто визначити ситуацію можна тільки відчуваючи і усвідомлюючи себе частиною цієї ситуації.
.4 Обучаемость
Сучасний рівень розвитку науки та виробництва висуває незмірно зрослі вимоги до психічної діяльності людини, і в першу чергу до інтелектуальної.
Люди помітно відрізняються один від одного по тому, наскільки легко, міцно і глибоко опановують новими знаннями. Ця загальна здатність до оволодіння знаннями характеризується як сприйнятливість до засвоєння знань і позначає її терміном здатність до навчання. p> Обучаемость, тобто сприйнятливість до засвоєння знань у процесі навчальної діяльності, - індивідуальне, відносно стійке властивість особистості. Це поняття за своїм змістом вужче, ніж поняття здатність. Здатність включає в себе як один з істотних компонентів високу здатність до навчання відповід...
