ародні наукові та освітні обміни. Дані процеси оцінюються двома протилежними думками: з одного боку, вважається, що закордонні організації, орієнтовані своїми урядами на вирішення проблем інтелектуального імпорту, займаються в Росії фінансово-організаційним забезпеченням "витоку мізків". У світовому суспільній свідомості навіть вкоренилася думка, що росіяни є лідерами в експорті інтелектуального сировини для всіх інших. З іншого боку, відстоюється точка зору, заснована на тому, що наука - суть явище інтернаціональне, її результати належать усім за визначенням. Якщо, зрозуміло, говорити про "чистої науці", а не про додатки і розробках. Вільне переміщення вчених по світу необхідно і бажано, в тому числі для професійного зростання самих учених. p align="justify"> Основною причиною розвитку міжнародної академічної мобільності студентів, аспірантів і викладачів є підтримка з боку різних програм (ERASMUS, COMMETT, LINGUA, TEMPUS). Багато країн підписали двосторонні та багатосторонні договори в цій області. Таке цілеспрямоване розвиток академічної мобільності студентів служить засобом підтримки міжнародного ринку підготовки професіоналів, висококваліфікованих фахівців. p align="justify"> Одночасно з повсюдним впровадженням дворівневої структури в Європі все більш активно обговорюється питання про механізми поширення всіх інструментів Болонського процесу на докторські програми. Підвищення мобільності: докторські програми повинні прагнути до географічної, міждисциплінарної і міжсекторальної мобільності і міжнародному співробітництву в рамках мережевої співпраці з університетами та іншими партнерами. p align="justify"> Росія бере участь у цих програмах, проте включення російських вчених в процеси міжнародної інтеграції поки що більшою мірою відбувається в рамках двосторонньої взаємодії з окремими країнами - членами ЄС. На жаль, в Російській Федерації ця робота проводиться виключно повільно, як правило, на рівні вузу, а часто - окремих ентузіастів, і не носить системного характеру. p align="justify"> Таким чином, специфіка і проблеми міжнародної академічної мобільності студентів, аспірантів, докторантів та викладачів в Росії полягають у неплановому характері цієї діяльності, відсутності матеріально-фінансового забезпечення, брак фахівців у цій галузі, в неопрацьованості спеціальних методів і механізмів академічного обміну, відсутності інфраструктури, що забезпечує ефективну двосторонню академічне рух. У світлі будівництва загальноєвропейської системи вищої освіти подальший розвиток академічної мобільності, на думку багатьох експертів, неможливо без рішення на міжнародному рівні таких проблем, як синхронізація програм навчання за курсами і спеціальностями, а також визнання російських документів про освіту і ступенів за кордоном.
2.2 Основні програми підвищення міжнародної мобільності аспірантів і докторантів
В даний час найбільш поширеними формами реалізації спільних ...
