Бесіду Піскунова вела за планом, звичному для її учнів з I класу: що я бачу в цьому художньому творі, що чую, відчуваю.
На першому уроці по цій казці вчителька розповіла про Аркадія Голікова.
На уроці казку читали в основному учні, правда, заздалегідь підготовлені.
Учитель читав тільки уривки зі словами вершника, батька, брата, про армію хлопчишів-малюків, всю п'яту частину, допомагаючи дітям інтонацією, своїм ставленням до вчинків героїв, темпом та іншими засобами виразності зрозуміти складність що відбувається і поведінка головного героя твору.
Після першого читання вчителька з хлопцями, озаглавлівая частини казки словами гайдарівського тексту і обгрунтовуючи, чому перша частина названа, наприклад, В«Живи так працюй - хороше життя! В», а інша -В« Кругом біда В», звернула увагу на своєрідний мова цього літературного твору.
Доступність, емоційна виразність, колоритність мови письменника спонукає дітей до малюванню ілюстрацій до цієї казці.
Будинки учні виконують малюнки і вже у власній творчості заглиблюються в літературні образи, створені письменником. Крім малюнків, учні відзначають в тексті уривки, в яких, оповідаючи про поведінку Кібальчиша в різних життєвих ситуаціях, продумують його поведінку.
На наступному уроці вчителька спробувала допомогти своїм третьокласникам зрозуміти типовість гайдарівського героя, відчути, що гайдаровскіе хлопчиші - збірний літературний образ, в ньому присутні риси, які характерні для реально існуючих героїв революції та громадянської війни. У зв'язку з цим вчителька використовувала фотографії і тексти з альбомів-плакатів В«Герої-піонериВ» про Альошу Кузнєцові, Міші Гаврилова, Павлуші Андрєєві і текст про Аркадія Гаврилова, так як автор твору, що вивчається був юним учасником громадянської війни. Ці тексти, заздалегідь розмножені вчителем на машинці в 35 екземплярах, лежали на парті у кожного учня.
Урок вчителька почала з прослуховування перших двох куплетів пісні Я. Шведова і А. Білого В«ОрляткоВ». Її мелодія емоційно підготувала учнів до розмови про юних героїв революції та громадянської війни.
Діти мовчки, про себе прочитали тексти, що лежать перед ними. Все, про кого вони прочитали, були синами революційної країни, що вирішили ні за що на світі нікому не віддати в працю та боях видобутого народного щастя.
Сам А.П. Гайдар шість років пробув в Червоній Армії, а пізніше написав про великий своєму бойовому шляху наступне: В«Але найголовніше, що я запам'ятав, - це те, з яким шаленим завзятістю, з якою ненавистю до ворога, безмежної і безмежної, билася Червона Армія одна проти всього білогвардійського В«світуВ». p> Після читання тексту учні відповідають на запитання вчителя:
- Кому можуть належати ці слова? В«Ймовірно, тому, що в армії я був ще хлопчиськом, мені захотілося розповісти новим хлопцям і дівчатам ..., як все воно починалося та як тривало, тому що побачити я встиг все ж таки не мало В».
Цей текст був записаний на дошці. Учні розуміють і те, що А. Гайдар в юному віці був на війні, бачив справжніх живих героїв, і те, що розповісти про це він хоче ним, сидячим зараз в класі хлопчикам та дівчаткам. Це безпосереднє звернення до них письменника і учасника громадянської війни звучить дуже переконливо. Діти вірять у щирість і правдивість читаного твору ще й тому, що розмова з ними ведеться серйозно, як з дорослими.
Учні розбирають, чим схожий Мальчиш-Кибальчиш на існуючих в житті маленьких героїв. Відзначають, що гайдаровскій Хлопчиш, гинучи, посміхається, чуючи наближення Червоної Армії, і Павлуша Андрєєв помирає з посмішкою на обличчі, радіючи перемозі своїх товаришів. І Хлопчиш, та Альоша, і Міша допомагають Червоної Армії. p> Кибальчиш, як Кіря Баєв, не видав таємниці. p> Об'єднує їх всіх і те, що і літературний образ, і живі учасники революції - діти.
Далі розмова на уроці ведеться про те, яким створює свого літературного героя А.П. Гайдар. p> Спираючись на текст, роблячи з прочитаного вголос відповідні висновки, учні за допомогою вчителя сказали, які риси живої людини вони вбачають у Мальчише: чуйність, гордість, твердість духу і слова, готовий допомогти Червоній Армії, був хорошим командиром.
Відтворивши з учнями образ Хлопчиша, вчителька направила увагу дітей на те, що, володіючи прекрасними людськими якостями, дея вальний, стрімкий, Хлопчиш не зміг би один здобути перемогу над В«проклятим буржуінствомВ». Герой Гайдара діє разом з армією хлопчишів-малюків. Думка про те, що в нашій країні важкі, чорні дні війни всі, від мала до велика, встають на захист своєї батьківщини, чітко і яскраво підкреслена Гайдаром а його творі.
Необхідно звернути увагу учнів на те, як відгукнулися хлопчиші на заклик Кібальчиша. p> Звернувши увагу на відповідні уривки тексту, що характеризують єдність, згуртованість людей в нашій країні, вчитель задає питання:
- А як би ви відповіли на питання: що це за країн...
