а? У чому її головна сила? p> Своїми відповідями учні висловлюють той ідейний зміст, який несуть художні образи цієї казки.
Урок закінчується читанням слів Гайдара про щастя: В«Що таке щастя - це кожен розуміє по-своєму. Але всі разом люди знають і розуміють, що треба чесно жити, багато працювати і міцно любити і берегти цю величезну і щасливу землю В».
Учням сподобався цей урок. Працювали вони багато, активно і захоплено. У деяких з'явилося навіть бажання висловити свій настрій у віршах, нехай недосконалих в художньому відношенні, але показують, що ідейний зміст читаного вони зрозуміли правильно.
Так, Маша Хохлова написала такий вірш:
Мальчиш-Кибальчиш - Це відданий хлопчик,
Під прапором йшов попереду,
Він життя своє почав під прапором червоним,
Під прапором червоним загинув.
Як не катували його буржуїни,
Як не намагалися правду дізнатися,
Розгромили ми буржуїнів.
Розуміння ідеї читаного прийшло до учнів у результаті поглибленої уваги до літературного, образної мови цього твору, цілеспрямованої роботи з текстом.
Крім того, допомогли зорові враження, що залишилися від екскурсії до пам'ятника Хлопчишу-Кибальчиш. Найяскравіший, головне з того, що діти запам'ятали - стрімкість, рух, порив юного Кібальчиша.
Власна творчість учнів, яке виражалося у створенні ілюстрацій до тексту, в умінні зробити висновок з прочитаного, виразно прочитати вподобаний уривок або висловити своє ставлення до читаного теж сприяло наповненню літературного образу духовним, ідейним змістом.
Таким чином, працюючи над казкою Гайдара, педагог використовував різні методи і прийоми роботи. Вона зуміла з цікавістю донести до свідомості учнів ідейний зміст цього твору.
2) Далі я хотіла б описати, як вчителька Новосибірської школи № 158 Г.М. Гамзаєва працювала на уроках читання з казкою В«АйогаВ».
Цей педагог будує роботу з казкою своєрідно.
Він створює на уроці атмосферу поступового занурення в особливий світ кожної конкретної казки, точно відчуваючи її багатошаровість і якісну неоднорідність. При цьому особливу увагу приділяє пізнання мови казки - її першого шару, що допомагає читачеві осмислено і відчуте проникнути в глибину предметного та ідейного змісту В«казкового світуВ», тобто в інші його верстви.
Зараз я опишу, як Г.М. Гамзеева організувала знайомство першокласників з нанайской народної казкою В«АйогаВ».
Казка В«АйогаВ» досить знайома з мовних засобів і цілком доступна для дітей за фактичному змісту, дуже глибока за внутрішнім змістом, підтексту.
Якщо вчитель піклується про виховання вдумливого читача з розвиненою уявою, образною пам'яттю і відчуттям поетичного слова (а саме це і я є головною метою в роботі на уроках читання Г.М.Гамзаевой), то необхідно наблизити дитину до розумінню підтексту казки, її морального змісту, допомогти відчути, як важливо бути хорошим, добрим, уважним людиною, здатним слухати і чути не тільки себе, а й інших.
Людина по-справжньому гарний лише тоді, коли у нього красива душа, а не тільки зовнішність.
Казка В«АйогаВ» адже і про це, але про це говорити безпосередньо з першокласниками дуже важко. Та й чи потрібно їм? p> Краще про казку говорити мовою казки, відчуваючи її інтонацію, її особливий ритм, аромат точно знайденого казкарем в тій чи іншій ситуації слова. Але ж усе це теж не лежить на поверхні. У цієї казки, як і будь-який інший, є своя таємниця. Треба підібрати ключ, щоб відкрити її.
І Галина Марківна Гамзаєва зуміла це зробити зі своїми першокласниками в процесі дуже цікавого спільного пошуку.
З чого він почався?
З підготовчої роботи до сприйняття казки, в процесі якої вчителька ввела дітей в атмосферу казкових подій і створила своєрідний прецедент для пошуку.
Щоб першокласники зрозуміли, що їм належить ознайомитися з казкою північного народу, Галина Марківна запропонувала їм розглянути виставку ілюстрацій Є.М. Рачева до казок північних народностей. p> Діти з задоволенням пояснювали один одному, чому вони вважають тварин, зображених на картинках Є.М. Рачева, казковими персонажами. p> Уважно розглянувши ілюстрації, на яких зображені знайомі незнайомці, діти зробили крок до засвоєння нового пласта В«казкового світуВ». У ході роботи з картинками в лексикон учнів були введені нові слова: нарти, пум, Яранга, тундра, кочівники, малиця, стійбище.
Діти відчули урочисту мелодію кожного слова, їх многокрасочную північну палітру завдяки дивовижним малюнкам Є. Рачева і гнучкою інтонації Г.М. Гамзаєва. Першокласники змогли проспівати нові слова і представити образи, що стоять за ними. Їм захотілося більше дізнатися про життя, звичаї північних народностей, почути їх казки. Саме зараз виникла необхідність в оповіданні вчителя, короткому, з живими подробицями, запам'ятовуються тим, що і робить Гамзаєва.
Після розповіді вчителя виходи...
