stify"> потреба в безпеці (по А. Мас-лоу) і збереженні (по До Обухівському),
достатку (повнота задоволення біологічних потреб) (за Р. Акофф),
біологічні (по П. В. Симонову),
матеріальні (за Ф. М. Достоєвським).
Другий клас потреб - це:
потреби в повазі і любові,
самоповазі,
самоактуалізації (по А. Маслоу),
пізнавальні, в тому числі і пізнання сенсу життя,
потреби в емоційному контакті, (по До Обухівському),
соціальні й ідеальні потреби (по П. В. Симонову).
Таким чином, видно, що майже одні й ті ж потреби перетасовуються між собою залежно від способу їх класифікації. Наведені класифікації дозволяють виділити найбільш значущі з точки зору практичного поведінки особистості потреби. p align="justify"> Потреба в досягненні (успіху). Вона виражає прагнення людини до поліпшення результатів діяльності. Потреба в досягненні найбільш тісно пов'язана з успішністю в діяльності. Як правило, ця потреба найбільш повно задовольняється серед осіб з високим рівнем майстерності. У жінок дана потреба виражена сильніше, ніж у чоловіків.
У людей зі слабкою потребою в досягненнях слабо виражена внутрішня мотивація діяльності. При цьому вони більше побуждаются захисної мотивацією (мотивація уникнення невдачі: не одержати погану оцінку, не бути відрахованим або звільненим і т. п.). Потреба в досягненні прямо і позитивно корелює з активністю в науковій роботі. Потреба в аффіляціі (міжособистісному спілкуванні). Дана потреба передбачає високий рівень емпатії. Слід відрізняти цю потребу від потреби в заступництві, допомоги, визнання з боку інших. Все це - різні сторони потреби в аффіляціі.
Експериментальне вивченні даної потреби виявило наступні факти. При середньому рівні потреби в аффіляціі у студентів спостерігається позитивне її вплив на успішність. Сильний рівень - негативно пов'язана з успішністю. У жінок цей вид потреби виражений сильніше, ніж у чоловіків. Крім того потреба в аффіляціі значимо впливає на ступінь задоволеності студентів навчанням. Причому у чоловіків це вплив сильніший, ніж у жінок. У той же час потреба в аффіляціі практично не робить впливу на полегшення навчальної діяльності. Більше того, в осіб з високим рівнем цієї потреб...
