ь професійною сферою при зниженні інтересу до інших. Відомим прикладом такої деформації може служити феномен В«трудоголізмуВ», коли людина більшу частину часу проводить па робочому місці, він говорить і думає тільки про роботі, втрачаючи інтерес до решти сфер життя. Праця при цьому, за висловом Л. М. Толстого, виявляється В«морально анестезуючим засобом на зразок куріння або вина для приховування від себе неправильності і порочності життя В». Праця в цьому випадку є свого роду В«захистомВ», спробою піти від тих труднощів і проблем, які виникають у житті людини. З іншого боку, особистість може високоефективно працювати в якій-небудь області, присвячуючи цьому весь свій час, що призводить до відсутності інтересів і активності в інших сферах. Зокрема, Ч. Дарвін висловлював жаль з приводу того, що посилені заняття в області біології повністю займали весь його час, в результаті чого він не мав можливості стежити за новинками художньої літератури, цікавитися музикою і живописом.
Професійна деформація знань також може бути результатом глибокої спеціалізації в небудь однієї професійній сфері. Людина обмежує сферу своїх пізнань тим, що необхідно йому для ефективного виконання своїх обов'язків, демонструючи при цьому повну необізнаність в інших областях. В«Невігластво Холмса було так само разюче, як і його знання. Про сучасну чи-літературі, політиці та філософії він майже не мав уявлення. Мені трапилося згадати ім'я Томаса Карлейля, і Холмс наївно запитав - хто він такий і чим знаменитий. Але коли виявилося, що він зовсім нічого не знає ні про теорію Коперника, ні про будову Сонячної системи, я просто сторопів від подиву. - ... На якого дідька вона мені? - Перебив він нетерпляче. - Ну, добре, нехай, як ви кажете, ми обертаємося навколо Сонця. А якби я дізнався, що ми обертаємося навколо Місяця, багато б це допомогло мені або моїй роботі? В»1
Іншою формою прояви цього феномена є професійні стереотипи і установки. Вони являють собою певний рівень досягнутого майстерності та проявляються в знаннях, автоматизованих уміннях і навичках, підсвідомих установках, не завантажувати свідомості. Негативний вплив стереотипів проявляється у спрощеному підході до вирішення проблем, в уявленні про те, що даний рівень знань і уявлень може забезпечити успішність діяльності. У ряді професій ці стереотипи і установки дуже небезпечні. Прикладом такої професії може слугувати діяльність слідчого. Підозрілість як вид деформації неминуче призводить до упередженості, до обвинувального ухилу в слідчої діяльності. Цей феномен отримав назву В«обвинувальний ухилВ» і являє собою неусвідомлювану установку на те, що людина, чия вина ще не доведена, безумовно здійснив злочин. У дослідженнях було виявлено наявність установки на звинувачення у всіх спеціальностей юридичної професії, починаючи з працівників прокуратури і закінчуючи адвокатами. Сформовані у професіоналів стереотипи і установки також можуть заважати освоєнню нових професій. Зокрема, в проведених нами дослідженнях, було показано, що наявність стереотипів у свідомості може утруднити процес адаптації лікарів, які отримують спеціальність медичного психолога, до нової професії і впливає на уявлення про неї. Уявлення про професію психолога у медиків і педагогів і у психологів, які мають базову освіту і успішно працюють в своїй області, мають певні відмінності. Так, обидві групи виділяють такі якості, як уміння розташувати до себе, доброзичливість, уважність до людей. Однак якщо психологи відносять ці якості до розряду професійної компетенції, то лікарі та вчителі цього не роблять. Причиною цього може бути перенесення старих моделей на нові умови. У традиційній медицині і педагогіці існує образ лікаря (педагога) як професіонала-маніпулятора, що включає такі характеристики, як домінування, авторитарність, вимогливість, управління поведінкою пацієнта або учня. На противагу лікарям і педагогам, психологи будують свій образ в контексті психологічно орієнтованої моделі.
Рівень професійної деформації особистісних особливостей вивчений дещо гірше. Відзначається, що сформовані під впливом тієї чи іншої професії особистісні особливості істотно ускладнюють взаємодію людини в соціумі, особливо в непрофесійної діяльності.
Зокрема, багатьох вчителів відрізняє дидактична манера мови, прагнення повчати і виховувати. Якщо така тенденція абсолютно виправдана в школі, то у сфері міжособистісних стосунків вона дратує людей. Для вчителів також характерний і спрощений підхід до проблем. Це якість необхідно в школі для того, щоб зробити пояснюється матеріал більш доступним, однак поза професійної діяльності воно породжує ригідність і прямолінійність мислення.
Професійна деформація особистісних особливостей також може виникнути внаслідок надмірного розвитку однієї риси, необхідної для успішного виконання професійних обов'язків і розповсюдила свій вплив на В«непрофесійнуВ» сферу життя суб'єкта. Наприклад, слідчий у своїй роботі сти...
