ж вбирає в себе всі фонетично зумовлені чергування звуків у складі тієї чи іншої морфеми. Кожна фонема в складі слова позначається однією і тією ж буквою незалежно від позиції, в якій вона знаходиться. Написання кореня вод - зберігається, наприклад, єдиним у всіх словах з цим коренем: вод-а, вод-ний, вод- янка, вод-о-мож. У той же час вимова цього кореня в різних словах є різним: [вад] а, [вод] ний, [вад] янка, [вод] ОВНС. Таким же чином дотримується єдність написання однієї і тієї ж приставки (за небагатьма винятками), одного і того ж суфікса, однієї і тієї ж флексії. Приставка під- пишеться у всіх випадках однаково: під-данство, під-владний, під-осиновик, хоча вимовляється по-різному : [підданство. [Під] владний, [під] осиновик.
Постійна, систематична робота учнів з перевірки орфограмм на основі морфологічного принципу сприяє засвоєнню складу слова, словотворення (практично, до або без теорії), збагаченню словника - адже необхідно весь час підбирати споріднені, перевірочні слова. При даному принципі головним виявляється встановлення факту збігу/розбіжності літерного і звукового складу слова. А для цього є тільки один шлях: порівняння вже відомого написання з його звучанням, тобто шлях від букви до звуку. Але якщо відповідь завдання (як пишеться слово) відомий до її вирішення, в учня не виникає об'єктивної потреби у зверненні до правил правопису, йому залишається тільки підганяти вирішення завдання під її відповідь, що і роблять деякі учні: називають як перевірочного будь-яке слово, аби в ньому була вже відома їм буква. У цьому випадку орфограми в місцях збігу звучання і написання більшість пишучих взагалі виключаються з числа літер які потрібно перевіряти. Тим часом орфограми (і помилки!) Можливі як у випадках збігу звучання і написання (посадив - посоділ ), так і в місцях їх розбіжності (бруківка - мастава ).
Крім цього, якщо аналіз ведеться в напрямку від букви до звуку, фонетичний розбір втрачає зв'язок з навчанням правопису, незважаючи на наполегливі рекомендації методистів спиратися в навчанні орфографії на фонетику.
Психологічні дослідження показали, що найбільш благополучні передумови для побудови навчальних програм складаються при такій організації навчання, коли вже на початковому етапі в навчальному матеріалі виділяються фундаментальні поняття, навколо яких концентрується увесь теоретичний матеріал і які лежать в основі формування практичних навичок. Стосовно до орфографії це можливо при фонематичної трактуванні провідної закономірності російського правопису. p align="justify"> Розвиток лінгвістики, зокрема поява вищого розділ...
