іяльності. Багато авторів виділяють його в якості основного компонента творчості. p align="justify"> Особливе місце в його складі займають інтелектуально-евристичні здібності і інтелектуально-логічні вміння (Ю.Н. Кулютін, Н.С. Лейтес, С.Ю. Степанов), в структурі творчості виділяють інтелектуальний компонент.
На думку В.І. Андрєєва, змістовно-операційний компонент складається з таких груп здібностей і вмінь:
інтелектуально-логічні,
інтелектуально-евристичні,
організаційні
комунікативні.
До основних інтелектуально-логічним вмінням автор відносить: вміння порівнювати, вміння аналізувати, розчленовувати об'єкт пізнання на елементи; вміння виділяти головне, відкидати другорядне, вміння описувати явища і процеси, логічно пов'язано викладати свої думки; вміння пояснювати ; вміння обгрунтовувати.
До інтелектуально-евристичним здібностям - здатність генерувати ідеї, здатність до фантазії, здатність відображати і встановлювати у свідомості нові зв'язки між компонентами творчого завдання (асоціативність мислення), гнучкість мислення, здатність до переносу знань, умінь у нові ситуації.
Комунікативні здібності, на думку автора, проявляються у співпраці та колективних творчих справах. Це: здатність використовувати творчий досвід інших, здатність до співробітництва; здатність відстоювати свою точку зору; здатність уникати конфліктів або успішно їх вирішувати. p align="justify"> Значне місце в змістовно-операційному компоненті займають організаційні здібності та вміння. Це: вміння планувати; здатність до самоорганізації, тобто здатність особистості мобілізувати свої можливості для досягнення проміжних і кінцевих цілей; здатність до самоконтролю; здатність до рефлексії, корекції, доробки та вчиненню початкового задуму.
Ряд авторів виділяє емоційно-вольової компонент творчості. Емоція - це безпосереднє тимчасове переживання якогось більш постійного почуття. Дослідниками вивчено взаємозв'язок емоційного та інтелектуального компонентів, визначено їх значення в розвитку творчості. Емоційний компонент відображає емоційне ставлення до навчально-творчої діяльності, схильність займатися і добиватися успішних результатів у ній, незважаючи на виникаючі труднощі. p align="justify"> Інша складова цього компоненту - це вольове початок, адже активність супроводжується вольовими проявами, носить більшою мірою свідомий, цілеспрямований характер. Емоційно-вольовий компонент, на думку дослідників, припускає наявність у дітей інтересу, вміння радіти і дивуватися, чесності, рішучості, ініціативності, здатність відчувати співчуття, здатність до вольових зусиль. p align="justify"> Отже, розглянувши поняття активності і творчість, і, спираючись на досвід дослідників, ми переходимо до аналізу самої творчої активності особистості.
