характеру, результату (задоволений, що дали серйозне доручення, турбується за успіх, відчуває задоволення від свідомості успішного виконання, переживає оцінку інших і т.п.); усвідомлення необхідності тримати відповідь за виконання дорученої справи.
В якості основних критеріїв прояву відповідальності в навчальній діяльності, на думку М.В.Матюхіной і С.Г.Яріковой, можуть виступати: вміння виконувати вимоги вчителя відразу і до кінця; вміння планувати і організовувати свою діяльність; вміння проявити самостійність на уроці і в підготовці домашніх завдань; вміння дати моральну оцінку своєї поведінки та поведінки товаришів; прояв позитивного ставлення до навчання і вимогам вчителя, отримання задоволення від подолання труднощів у навчанні; застосування вольових зусиль при виконанні завдання та ін Відповідальний учень розуміє соціальні цінності вчення, проявляє критичність в оцінці свого ставлення до вчення, своєї поведінки, своїх особистісних якостей, вміє визнавати свої помилки, правильно витлумачити їх причини.
Для вивчення відповідальності молодшого школяра можна використовувати різні методи та методики.
. Вивчення уявлень про відповідальність. Щоб виявити, як молодші школярі усвідомлюють поняття «відповідальність», якого учня вони вважають відповідальним, психологи радять провести опитування:
Як ти розумієш, що таке відповідальність?
Якого учня ти б назвав відповідальним?
Назви найвідповідальніших хлопців у класі. Чому?
Назви самих безвідповідальних хлопців у класі. Чому?
Учитель фіксує відповіді і робить висновок, наскільки правильно учень розуміє значення цього слова, чи вміє він оцінити прояв відповідальності у своїх однолітків. Дослідження показують, що молодший школяр недостатньо усвідомлює, що таке відповідальність, відповідальна людина. Для багатьох учнів початкових класів слово «відповідальність» виступає синонімом для інших якостей особистості (хороший, розумний).
. Вивчення самооцінки відповідальності. Методика, розроблена М.В. Матюхін, С.Г. Яріковой, дозволяє визначити, як учень оцінює свою особисту відповідальність. Пропонується інструкція: «Уважно прочитай затвердження і підкресли то, яке описує тебе».
Я дуже відповідальний учень.
Я відповідальний, але не завжди.
Я не дуже відповідальний.
Я безвідповідальний.
Далі вчитель просить дитину пояснити, чому він вибрав те чи інше твердження. Було виявлено, що молодшому школяру досить складно відокремити свій конкретний вчинок від образу себе в цілому: «Я добре вирішив завдання, тому я відповідальний», «Вчора я зробив прибирання в своїй кімнаті, і мене похвалила мама», «Я безвідповідальний, тому що втратив зошит з математики ». Дуже рідко діти відповідають: «Я не завжди відповідальний, бо одні справи я роблю так, як потрібно, інші не завжди добре».
. Для того щоб розглянути, як учні початкових класів оцінюють свій рівень сформованості відповідальності, також можна використовувати методику «Самооцінка вольових якостей» М.В.Матюхіной, С.Г.Яріковой. Методика являє собою модифікований варіант шкали оцінки особистісних якостей Дембо-Рубінштейна. Учням пропонуються бланки, на ...
