них не залежних, ці діти опиняються в ситуації, коли не реалізуються повною мірою або взагалі зневажаються їхні базові права, закріплені Конвенцією ООН про права дитини та іншими законодавчими актами, - право на рівень життя, необхідний для їх повноцінного розвитку, і право на освіту. Самі діти своїми силами не можуть вирішити ці проблеми. Вони або не можуть їх усвідомити, або не бачать виходу з важкої життєвої ситуації, в якій опинилися. При цьому діти групи ризику не тільки відчувають вплив вкрай негативних факторів, але дуже часто не знаходять допомоги і співчуття з боку оточуючих, тоді як надана в потрібний момент допомога могла б підтримати дитину, допомогти йому подолати труднощі, змінити світогляд, ціннісні орієнтації, розуміння сенсу життя і стати нормальною громадянином, людиною, особистістю.
діти соціальний ризик відповідальність
1.2 Особливості формування відповідальності у дітей «групи ризику»
Кожному з батьків хотілося б, щоб їх дитина виросла відповідальною людиною, здатним відповідати за свої вчинки. Звичайно, почуття відповідальності - це характеристика зрілої особистості. Але закладається воно саме в дитячі роки.
Відповідальність - це положення, при якому людина віддає повний звіт у своїх діях і приймає на себе провину за наслідки в результаті дорученої справи, у виконанні яких-небудь обов'язків, зобов'язань. Відповідальна людина усвідомлює себе як причину скоєних ним вчинків, він ініціює зміни у власному житті і готовий відповідати за те, до чого вони приведуть.
Дітям «групи ризику» характерно слабо розвинуте почуття відповідальності за свої вчинки.
В якості складових компонентів відповідальності виступає цілий ряд інших якостей і умінь особистості. Серед них чесність, справедливість, принциповість, готовність відповідати за наслідки своїх дій. Названі якості не можуть реалізуватися успішно, якщо у людини не розвинені емоційні риси: здатність до співпереживання, чуйність по відношенню до інших людей. Виконання будь-якого обов'язку вимагає прояви інших вольових якостей: наполегливості, старанності, стійкості, витримки. Таким чином, відповідальність проявляється не тільки в характері, але й у почуттях, сприйнятті, усвідомленні, світогляді, в різних формах поведінки особистості.
Велике коло дослідників розглядає відповідальність, як стійку характеристику суб'єкта, стабільну рису особистості. У молодшому шкільному віці це якість знаходиться в процесі формування. Цей процес залежить від того, як ра?? Вивается і ускладнюється діяльність дитини (гра - вчення - праця), яка діяльність зараз є провідною, як змінюється місце, займане ним в системі суспільних відносин. Тому про відповідальність молодшого школяра можна говорити як про відносно стійкому якості, що проявляється на рівні звички, емоційного пориву або на рівні свідомо-вольової напруженості. Доцільно розглядати прояв відповідальності у молодших школярів окремо в різних видах діяльності.
Серед показників відповідальності молодшого шкільного віку К.А.Клімова виділяє: усвідомлення дитиною необхідності і важливості виконання доручень, які мають значення для інших; спрямованість дій на успішне виконання доручених завдань (дитина вчасно приступає, намагається подолати труднощі, доводить справу до кінця та ін); емоційне переживання завдання, його...
