ьки це необхідно для досягнення потрібного результату. І хоч небагато автори були від цього в захваті, неможливо не оцінити, наскільки важливим виявилося таке принципове ставлення Маршака до текстів. Євген Шварц писав про це: «Мені здавалося, що прийшов час, коли можливий великий редактор, як є великі режисери. Станіславського слухалися ж актори, у тому числі і безсумнівні майстра. Я любив говорити, що у Маршака абсолютний смак ».
У роботі редактора з авторами яскраво виявлялися і його індивідуальні риси характеру. Так, коли в процесі роботи над новим твором вдавалося досягти будь-якої поставленої мети, Маршак радів кожній такій перемозі як дитина. У відповідь на дотепні байки він «сміється так нестримно, що змушений зняти окуляри й протерти залиті сльозами скла», «Кожна вдала фраза викликала в ньому захват ... Він двічі голосно прочитав редакторам опис підводного галявинки, серед водоростей, на якій лежав старий затонулий буксир.
Ви тільки послухайте! Хіба це проза?- Вигукував він.- Це ж вірші! »
Якщо ж йому щось не подобалося: текст, ідея, сюжет, почерк, - він не соромлячись висловлював свої почуття. У спогадах Яна Ларрі читаємо: «Побіжно глянувши на автора, він підкреслював ледве помітно олівцем шорсткості і, сумно зітхаючи, запитував:
Вам це подобається?
І, дивна річ, «це» чомусь вже не бралося автором під захист ». В інших випадках Маршак голосно тупотів ногами, гніваючись на відверто невдалі моменти розповіді, іноді дохідливо і переконливо пояснював, що, наприклад, занадто багато ліричних відступів в дитячій книзі неприпустимо. Тоді автори прислухалися до його думки і разом з Маршака виправляли необхідні нерівності в рукопису.
Звичайно, у виборі Маршаком авторів для написання дитячої літератури траплялися і промахи. Траплялося, він переоцінював і можливості письменника, і сили редакції. Однак відсоток подібних невдач була не настільки значним, щоб загострювати на них докладний увагу.
Якщо говорити про майстерність створювати особливу мову дитячої книги (про що ми докладніше будемо говорити в наступному розділі), то необхідно відзначити, що Маршак вважав прекрасним зразком для наслідування Льва Толстого, про який ми вже писали вище. Трудячись над «Кавказьким бранцем» - книгою для дітей - Толстой немов навчався заново працювати з мовою. Він намагався зробити все чітким, ясним, лаконічним. «Ця робота як би дисциплінує автора, привчає його домагатися граничної ясності мови і обходитися без помилкових прикрас». Такої ж ревного і серйозного ставлення до текстів вимагав від своїх авторів і Маршак.
У листах до Лідії Чуковской він писав: «Ми виходили з того, що читач-дитина мислить образами, а не абстрактними поняттями, і книга повинна звертатися до його уяві, замість того щоб бути дидактичної.» Оскільки такий підхід був новим і незвичним для членів редакції, робота над журналом («Робінзон») йшла дуже активно і захоплено. Ідеї ??Маршака так залучили авторів, що багато з них затримувалися в редакції допізна. Показова ще одна цитата з цього ж листа: «Пленительно було й те, що багато чого завалилося. Адже передреволюційна дитяча література на противагу дорослої була монархічності, реакційна. Гімназія, а з нею і література для дітей, була ізгажени Дмитром Толстим, Деляновим [міністри освіти царського уряду]. Нас захопл...
