підходу може служити видана в 1915 р. робота А. П. Нечаєва «Курс педагогічної психології для народних вчителів». За його власною оцінкою, в даній книзі пропонувався огляд психологічного матеріалу, що може освітити найголовніші педагогічні питання.
2. Загальнонаукова характеристика педагогічної психології
2.1 Педагогічна психологія серед інших людинознавчих наук
У сучасній науці все наочніше проглядається взаємодія двох основних тенденцій її розвитку: інтеграції та диференціації наукових галузей, дисциплін, проблемних областей (поряд з такими тенденціями, як систематизація, ієрархизація, кумулятивность). Аналізуючи інтегративність науки, Ж. Піаже, Б.Г. Ананьєв, Б.М. Кедров відзначали, що в центрі наукового знання перебуває психологія - наука про людину. Інтерпретація представленого Б.М. Кедровим трикутника наукового знання (вершина його - природні науки, кути підстави - філософія та суспільні науки, а в центрі поєднана з цими науками психологія) співвідноситься з твердженням Ж. Піаже, що «... психологія займає центральне місце не тільки як продукт всіх інших наук, але і як можливе джерело пояснення їх формування та розвитку » [7, с. 155].
Ще чіткіше визначає роль проблеми людини в розвитку науки Б.Г. Ананьєв [5], на думку якого диференціація, поглиблення вивчення людини і в той же час інтеграція всіх досліджень у цій області сприяють тому, що проблема людини стає загальнонаукової. Ця ж тенденція глобалізації проблеми людини була намічена і в області педагогічного знання ще К.Д. Ушинського в 1868-1869 рр.. у праці «Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології », де на основі визначення ієрархії наук, що вносять свій внесок у виховання людини, відзначалася провідна роль психології.
У свою чергу психологія також є складне інтегроване знання, підставою структурного представлення якого, згідно А.В. Петровському, служать психологічні аспекти: «1) конкретної діяльності, 2) розвитку, 3) відносини людини (як суб'єкта розвитку і діяльності) до суспільства (в якому здійснюється його діяльність і розвиток)» [20, с. 80]. Педагогічна психологія розглядається як самостійна галузь загальпсихологічним знання, виділена переважно по підставі «конкретна діяльність», в якій знаходять відображення і два інших його аспекти. Це твердження означає, що у фундаменті педагогічної психології знаходяться общепсихологические закономірності та механізми самої освітньої діяльності, або, за визначенням одного з родоначальників педагогічної психології П.Ф. Каптерева, освітнього процесу.
Педагогічна психологія пов'язана з багатьма іншими науками в силу цілого ряду причин. По-перше, вона є конкретною галуззю загальпсихологічним знання, яка знаходиться в центрі трикутника наукового знання. По-друге, вона пов'язана з іншими науками в силу того, що освітній процес за своїми цілями і змістом є передача соціокультурного досвіду, в якому акумульовано саме різнопланове цивілізаційне знання в знаковій, мовній формі. По-третє, предметом її вивчення є сам пізнає і навчається цього пізнання людина, що вивчається багатьма іншими людинознавчих науками. Очевидно, що педагогічна психологія нерозривно пов'язана з такими науками, як, наприклад, педагогіка, фізіологія, філософія, лінгвістика, соціологія та ін У той же час твердження, що педагогічна психологія є галузь зага...
