астосовуваних методів також піднімає авторитет педагога в очах учнів, зміцнює повагу до нього як до професіонала і підвищує інтерес учнів до предмета.
Додатковими, але відносно стабільними якостями, очікуваними від педагога, є товариськість, артистичність, почуття гумору, хороший смак і ін Ці якості теж важливі, але без кожного з них окремо вчитель або вихователь цілком можуть обійтися , якщо здатні компенсувати це за рахунок інших своїх якостей. Наприклад, учитель-предметник може бути по натурою не дуже товариською людиною, але його дидактичні та мовні здібності можуть бути розвинені настільки, що за відсутності цього в общем-то корисного якості він може залишатися хорошим учителем. Однак невідповідність якого-небудь з головних вимог не може бути компенсовано ніякими додатковими важливими якостями [13].
Питання про мінливих якостях педагога, які від нього потрібні в даний момент розвитку суспільства, дещо складніше. Кожна нова ситуація в суспільстві задає нові цілі освіти, тобто вимагає нових психологічних особливостей від членів суспільства, сприяють його подальшому прогресивному розвитку. Існуюча система освіти перебудовується слідом за суспільством, але відбувається це не відразу, а з деяким відставанням. Щоб формувати в учнів потрібні сьогодні якості, педагоги самі повинні володіти цими якостями, для чого багатьом з них необхідно докласти чималих зусиль до власного самовихованню та самоосвіти. Одним вчителям «старого гарту» важко адаптуватися до нових особливостям суспільства, інші ж, давно усвідомлюючи обмеженість колишніх рамок, навпаки, здатні в набагато більшому ступені реалізувати свій педагогічний потенціал в новій ситуації, яка більш відповідає їх якостям. Нові цілі навчання і виховання задають нові вимоги до особистості вчителя і вихователя. Щоб вчасно і точно встановити ці вимоги, важливо правильно оцінити тенденції політичного, соціального та економічного розвитку суспільства і зрозуміти, яких якостей воно тепер вимагає від людини. Далі слід уточнити, наскільки ці нові корисні якості повинні бути виражені у громадянина на момент закінчення середньої школи, і на основі цього зробити висновок, якими психологічними особливостями повинен володіти педагог середньої школи, щоб забезпечити формування і розвиток особистості, необхідної сучасному суспільству.
Головні тенденції сучасного російського суспільства - демократизація життя, передача пересічному громадянину відповідальності за облаштування власного життя, розширення можливостей і одночасне посилення необхідності самостійного прийняття відповідальних рішень. Нинішнє покоління школярів і студентів вже не уявляє своє життя інакше як в умовах демократії і плюралізму, коли кожен має право на свою точку зору і готовий її відстоювати. Це передбачає, з одного боку, здатність визнавати, приймати як належне існування багатьох різних точок зору, культурно вести дискусії та вирішувати виникаючі розбіжності, а з іншого - відмова від диктату і тиску на особистість, повагу до неї, визнання її значущості. Свобода думок вимагає вміння логічно і переконливо викладати свої думки, доводити, уважно слухати інших. Нова політична ситуація передбачає можливість будь-якого громадянина опинитися в сфері влади, що висуває підвищені вимоги до здатності керувати людьми і приймати управлінські рішення. Зміна системи економічних відносин вимагає розважливості, діловитості, ощадливості, підприємливості та бага...
