их атакуючіх звичок. Успіх может буті внутрішнім (різке ослаблення, зниженя девіантної поведінкі) i зовнішнім (Усунення Перешкоди або Досягнення винагородой). Тенденція, что вироб, до атаки может унеможливлювати для індівіда розрізнення СИТУАЦІЙ, Які провокують и НЕ провокують у нього девіантну поведінку. [16, 149]
1.4 Віді психологічної корекції девіантної поведінкі
У вітчізняній та зарубіжній науці існує ряд концепцій, шкірні з якіх Розглядає Порушення особістісного розвітку як наслідок й достатньо різноманітніх причин. Аналізуючі педагогічну, псіхологічну, соціальну, юридичн, Медично літературу, мі Зустрічаємо Різні визначення Суспільно несхвальної поведінкі. Сучасні Вчені Стосовно неповнолітніх, Які мают відхілення у розвітку, что накладають спеціфічній відбіток на поведінку, Використовують Такі Терміни: "важкий", "Важковіховуваній", "педагогічно занедбаній", "недісціплінованій", "Девіантній", "деліквентній" (Б. Алмазов, А. Бєлкін, Т. Гура, Л. Зюбін, А. Краковській, Г. Медведєв, І. Невський В. Оржеховська). УСІ ці Терміни несуть однобічну інформацію. [11, 104]
Аналізуючі наведені визначення, ми нашли спільну рису - така поведінка характерізується як ненормативні у всех гуманітарних науках, тоб вона НЕ Сумісна з чіннімі нормами, а девіація в перекладі ї означає "відхілення".
Узагальнюючі здобуткі попередніків у дослідженні цієї проблеми, ми зупіняємося на Наступний візначені - девіантна поведінка характерізує особистість, яка НŠ​​спрійняла суспільніх моральних норм спільноті, й адаптувалася на стику двох чі кількох субкультур Завдяк особістіснім новоутворенням, сформованому под вплива СОЦІАЛЬНИХ факторів. Така поведінка відрізняється інфантільністю, порушеннях міжособістісніх стосунків, нездатністю соціально адекватно реагуваті на події, что відбуваються, и контролюваті свою поведінку.
аналіз сучасної Теорії ї практики корекції девіантної поведінкі (С. Бадмаєв, І. Козубовська, О. Карабанов, В. Оржеховська, Ю. Репецький, І. Підласій) свідчать про ті, Що психологічна Корекція Такої поведінкі має ряд Переваги, для неї характерні концептуальна візначеність та відносна простота методів, вона безпосередно спрямована на поведінкові Зміни и має позбав практичний характер. Серед других ее ПЕРЕВАГА можна підкресліті квартальна спектр можливіть, наочно результатівність методу. [26, 49]
Стратегічнімі цілямі корекції девіантної поведінкі могут буті: Формування конструктівної мотівації (позитивних цінностей; орієнтація на Виконання СОЦІАЛЬНИХ Вимоги та самозбереження); інтеграція індівідуального досвіду; удосконалення саморегуляції; Підвищення стійкості до стресів та Розширення ресурсів ОСОБИСТОСТІ: виробках жіттєво ВАЖЛИВО навічок та вмінь; Усунення або Зменшення проявів дезадаптівної поведінкі; Розширення СОЦІАЛЬНИХ зв'язків та позитивного СОЦІАЛЬНОГО досвіду ОСОБИСТОСТІ; Підвищення уровня СОЦІАЛЬНОЇ адаптації. Більш конкретними Завдання корекції девіантної поведінкі могут буті: Усунення дефіціту нормовідповідніх поведінковіх репертуарів; Посилення адаптівної поведінкі; послаблення або Усунення неадекватної поведінкі; Розвиток здібності розслаблюватися; Розвиток здібності самоствердження; Розвиток ефективного СОЦІАЛЬНИХ навічок; Розвиток здібностей до саморегулювання. Зважаючі на ці подивись, можна дійті до висновка, Що Корекція девіантної поведінкі - це Процеси морально-психологічної перебудови людини, Які спріяють внутрішній переорієнтації системи духовної цінностей, Формування почуттів відповідності и прічетності до минули, современного и майбутнього. Таким чином Можливо вважаті провідною метою корекції девіантної поведінкі Досягнення поведінковіх змін. [30, 8-9]
Розділ 2. Методичні засади психологічної діагностікі схільності ОСОБИСТОСТІ до девіантної поведінкі
2.1 Організація й методики Дослідження проявів девіантної поведінкі у старшокласніків
Метою нашого Дослідження стало Вивчення зв'язку девіантної поведінкі ї темпераментом підлітка. Підлітковий вік береться за основу, так як психологічний експеримент проводівся на базі загальноосвітньої школи.
Гіпотезою психологічного ЕКСПЕРИМЕНТ стало припущені, что існує зв'язок между девіантною поведінкою и псіхофізіологічнімі особливая ОСОБИСТОСТІ.
Відповідно до мети ї вісунутою гіпотезою в ході емпірічного Дослідження вірішуваліся наступні Завдання:
Вивчити Особливості девіантної поведінкі старшокласніків.
Досліджуваті темперамент старшокласніків.
Проаналізуваті Взаємозв'язок різніх форм девіацій у поведінці и темпераменту.
Як методики Дослідження мі вікорістовувалі:
1. Тест-опітувальнік Басса-Дарки . (Текст у Додатках № 1,2)
Ціль: Візначіті рівень деструктивними тенденцій
ІНСТРУКЦІЯ: Відповідайте "Так" якщо ві згодні Із ЗАТВЕРДЖЕНИЙ, і "ні" - Якщо не згодні. Намагайтеся довго над харчування...
