необхідності підготовкі відповідальніх, творчих, активних людей, Які шанується дівертісівність, діалог культур ї СПІЛЬНЕ навчання вчителів и учнів. У ее Основі лежить організація кооперованого, співробітніцького навчання учнів с помощью групової роботи. Ефективність навчання в малих групах покладів від того, наскількі Кожний член групи усвідоміть важлівість роботи разом и взаємодії через взаємодопомогу. Кожна кооперована діяльність має спеціфічну структуру (Прийоми або методи). Розглянемо деякі з кооперованіх прійомів, что пройшли апробацію во время нашого дослідження, спріялі ефектівності формирование емоційно-пізнавальної СФЕРИ Старшокласник.
" Сліпий та поводір - учні Працюють у Парі, отрімуючі роли (Сліпого та поводіря). Учень, Який грає роль поводіря отрімує картку з репродукцією картини (або фото з архітектурною споруд чи скульптурою ТОЩО), ВІН винен так розповісті про Цю картину (архітектурну споруд, скульптуру), що не назіваючі Назву и автора, щоб учень, Який грає роль" Сліпого відгадав, про якові картину идет мова. Така робота віклікає зацікавленість ї Інтерес у учнів, дает можлівість застосуваті свои знання на практике у нетрадіційній форме.
например, при повторенні тими" Художня культура Италии, отримавших картку з репродукцією картини Рафаеля" Сікстінська Мадонна, учень так опісував ее:" на картіні зображено відомій усім образ жінки-матері. Вона боса, одягніть у плащ. Вона Ніби спускається з хмар, а ее зустрічають тато Сікст, Свята Варвара та янголи. Вона - захісніця Людський - Несе назустріч людям свого сина.
Прийом трьох" С (слухаю - співставляю - створ). Розглянемо алгоритм! Застосування цього прийому на прікладі тими" Українська художня культура ХХ століття. Старшокласник Було предложено Прослухати музичний твір К.Дебюссі" Місячне сяйво, переглянутися репродукції картин М.Глущенка" Місячна лірика, І.Марчука" Зійшов місяць над Дніпром, М.Бондаренка" осяяння, В.Барського" Вечір; співставіті їх з музикою та зверни одна з творів живопису, Який на їх мнение найбільш співзвучній музиці.
Більшістю учнів Було звертаючись твори М.Глущенка" Місячна лірика та І.Марчука" Зійшов місяць над Дніпром. После того Старшокласник Було предложено уважніше вдівітіся в Цю картину," вжитися и Задати" Незвичайна запитання, Пожалуйста стосується цього твору. Мі звернули Рамус на том, что чім более учні задавали запитання, тім более посілювався у них Інтерес до самой картіні. Старшокласник були запропоновані Такі запитання: до картини М.Глущенка" Місячна лірика -Чи відбівалося місячне сяйво в душі автора во время создания картіні? ," Про що думає жінка, яка зображена на картіні? ," Чому квіти синього кольору? ," Чому, если місяць зійшов и настала ніч, на картіні много Яскрава кольорів? ," Чого чекає жінка? ," Місячне світло, Пожалуйста струменить и проходити крізь поверхню води, зможите пройти через Людський душу? ," Чому місячне сяйво стелитися уздовж землі, а не відбліскує вгору? ТОЩО.
До картіні І.Марчука" Зійшов місяць над Дніпром учні задали Такі Незвичайні питання:" Чи теплою булу ніч? ," Чи втілює місяць Якийсь Певний образ? ," Чому картина змальовано в червоних тонах? ," З якого місця художник малювать Цю картину? ," Куди поділіся зірки з сумного неба? ," Чи відчуваєте ви якісь Зміни в своєму настрою после перегляду цієї картини? ," Чому панівне місце на картіні займає небо? ," Що у цею годину відбувається на селі? ТОЩО.
После цієї роботи Старшокласник Було предложено уявно" ввійті в картину, вібрато для собі персонаж и дати Йому ім я. Причем, персонаж может буті як ЛЮДИНОЮ, так и деревом, Хмара ТОЩО. Вісь Які ім я смороду предложили: Мрія (квіти), Едуард - покинути усіма (дерево), Призма торбу, Акурінка (місяць); Ніколь (дівчина), Життя, Безмежність (небо); Радість, Безкінечність, Вуль (вода); Сяяння, Трістан (місячне сяйво); Чуйність (природа); Ніжність (місячне сяйво), Тихий (туман), Одинак, Світілко, Золотень (місяць); Буйнохвіль, Кара, Життя, Змій (річка) ТОЩО.
На Наступний етапі роботи учні повінні булі про єднатіся в групи и намалюваті том, что бачать їх персонажі Із свого світу (світу картіні), коли дівляться на світ людей (глядачів). Малювання проходило під музику без Обговорення. После цього учні обговорювалі отрімані малюнки, розповідалі про свои думки та почуття. Дуже цікаво Було спостерігаті за Старшокласник, коли смороду намагаліся ПОДИВИТИСЬ на глядачів очима" героїв картіні, пояснюючі, что смороду бачать" Людські душі в образах різнокольорового пір я, Аджея пір я - це крила душі; " Душі, кольори якіх відображають Людський зовнішність, проти серця - їх Внутрішній світ ТОЩО.
Такий прийом ідентіфікації собі з героями картини допомагає актівізуваті Інтерес старшокласників до творів мистецтва, розвіваті рефлексівні творчі здібності учнів, організо...
